微笑·掌聲·教學(xué)相長

微笑善待每一位學(xué)生，使教師更加深深地體驗(yàn)到了微笑的魔力，它不僅使師生之間架起了相互信任的橋梁，鋪就了師生之間心靈交會(huì)之路，還贏得了學(xué)生的心，贏得了學(xué)生的掌聲。微笑與掌聲不僅成為我們共同成長的動(dòng)力，還讓教師切身體會(huì)到了“教學(xué)相長”的魅力。下面分別從兩方面來談：

一、微笑贏得掌聲

愛從一個(gè)微笑開始。微笑能暖人心，微笑能潤人懷。微笑能讓自己自信，能讓自己樂觀，能讓自己時(shí)刻快樂，微笑傳達(dá)著師生之間心靈的信息。微笑，不是硬從嘴里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要教師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐富的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想作為支柱。微笑不是別的，而是教師的美德、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)呐推D辛，教學(xué)中我努力著。

在每次備課前，我都這樣想，假如我是一個(gè)六七歲的孩子，假如他們就是我自己的孩子——在這樣的心理揣摩下，我精心地設(shè)計(jì)著學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，課堂上我或是微笑，或是為學(xué)生出色的表現(xiàn)鼓掌，或是撫摸學(xué)生的笑臉，或因?yàn)閷W(xué)生精彩的回答獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，贊美他幾句——學(xué)生的表現(xiàn)也相應(yīng)地會(huì)很出色，時(shí)而會(huì)沖我微笑，時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而高舉小手，時(shí)而精彩發(fā)言，時(shí)而掌聲響起——課堂上常常是學(xué)生活躍，個(gè)性突發(fā)，笑聲不斷。課下，學(xué)生也是常常意猶未盡，圍在我的身邊講這個(gè)講那個(gè)，有時(shí)竟忘記我是教師，叫起我“媽媽”。

低年級(jí)的學(xué)生書寫是一大難點(diǎn)，這就要求教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。于是在每次指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我都要花大力氣，以大力表揚(yáng)為主。當(dāng)我在黑板上指導(dǎo)完易錯(cuò)、難寫的字后，就會(huì)激勵(lì)大家只要有信心，肯定會(huì)寫得很好。我在巡視中隨時(shí)微笑著表揚(yáng)學(xué)生：“你寫得真棒，比教師寫得還漂亮！”“你寫得和書上的字一樣漂亮！”“寫得不錯(cuò)，如果寫的字再大一點(diǎn)，舒展一點(diǎn)那就更棒了！”我還讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，找出寫得好的字掛在展示臺(tái)上，給他畫上五星。這既激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生努力向上，又鼓舞著一般學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，滿懷信心地進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)。在教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，在生與生之間相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的書寫積極性不斷提高，學(xué)生的欣賞能力也不斷提高。學(xué)生在教師不斷贊賞、不斷激勵(lì)的情況下學(xué)會(huì)了為別人鼓掌，為別人喝彩。

記得在一次語文課上，教師剛板書完學(xué)生認(rèn)為難寫的字，班里就有幾個(gè)學(xué)生為教師鼓掌，還在下面贊賞地說：“真漂亮?。　本o接著就是一片掌聲?？吹綄W(xué)生一張張可愛天真的笑臉，教師也被學(xué)生的情緒感染著，教師緊接著說：“老師寫的還不是非常完美，我想同學(xué)們的書寫一定能超過老師?！逼鋵?shí)，學(xué)生很天真，好的就是好，不好的就是不好，有時(shí)他們會(huì)毫無顧忌，還很認(rèn)真地指出教師的板書哪兒不夠好。每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)微笑著欣然接受，并表揚(yáng)學(xué)生觀察仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

微笑讓教師贏得一次次掌聲，一次次熱情的掌聲與贊賞，又在不斷地激勵(lì)著教師，激勵(lì)著學(xué)生自己。這發(fā)自內(nèi)心的夸贊，活躍了課堂，融洽了師生關(guān)系，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，這發(fā)自內(nèi)心的夸贊，督促教師不斷學(xué)習(xí)、不斷努力、不斷探索。

二、微笑與掌聲促使教學(xué)相長

教學(xué)中，我用微笑贏得一次次掌聲，一次次掌聲又促使我不斷思考。葉圣陶先生曾說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)入善讀善寫?！睂懽忠彩侨绱?，唯教師善書，學(xué)生才能善書。漢字書法是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，有它自身的規(guī)律、原則、要求和方法。如：上下、上中下結(jié)構(gòu)的字最容易出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，左右結(jié)構(gòu)的字最容易出現(xiàn)左邊寫得很大、右邊被擠到一邊去、左擠右現(xiàn)象等。要把字寫得美觀大方，還要注意細(xì)枝末節(jié)，如果教師不指出來，別說是小學(xué)生，就是大人也未必能看得出。如三點(diǎn)水的寫法，第二個(gè)點(diǎn)向左一點(diǎn)，第三筆的鋒尖應(yīng)對(duì)著第一個(gè)點(diǎn)的末端。類似這樣的情況一般的學(xué)生是很難看出來的，所以多數(shù)學(xué)生都把兩點(diǎn)一提寫在一條豎線上了。要想解決這些問題，教師在備課時(shí)必須認(rèn)真鉆研，做到對(duì)每個(gè)字心中有數(shù)，從字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律入手，什么樣的字“左讓右”，什么樣的字“上齊下不齊”，什么樣的字“上寬下窄”，什么樣的字要“平衡對(duì)稱”等。再就是要細(xì)心揣摩每一筆從哪兒起，怎樣的走向，在那兒收筆，做到筆筆到位，不能想當(dāng)然，隨心所欲，尤其是一年級(jí)的學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候更是如此。例如：走之底的寫法，要編成通俗易懂的順口溜教給學(xué)生“上上下下平平”。教師越是揣摩得細(xì)，講得有道道，用通俗易懂的話指出大家容易忽視的細(xì)微處，學(xué)生的興致就越高，寫得就越認(rèn)真，正確率也就越高。

總之，微笑使我和學(xué)生之間產(chǎn)生了心理共鳴，加深了師生之間深厚的感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生膽小怯懦的心理，創(chuàng)造了和諧的課堂，師生在其樂融融的氛圍中共同努力，不斷收獲，不斷進(jìn)步，不斷成長，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。