聽(tīng)障兒童家庭的早期閱讀

摘 要：通過(guò)閱讀能促進(jìn)聽(tīng)障兒童各方面能力的發(fā)展，早期閱讀是實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障兒童全面康復(fù)的有效方法。在聽(tīng)障兒童家庭中開(kāi)展早期閱讀，能讀促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)能力和語(yǔ)言、情感等全面發(fā)展。本文主要提出了聽(tīng)障兒童早期閱讀的意義與家庭早期閱讀的材料選擇，探討了家庭早期閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童；早期閱讀；家庭教育

早期閱讀是一種觀(guān)察、想象、記憶、思維、表達(dá)等綜合活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，一種接觸書(shū)面語(yǔ)言的行為活動(dòng)。每當(dāng)提到早期閱讀，很多人首先想到的是認(rèn)字。其實(shí)對(duì)成人來(lái)說(shuō)閱讀是認(rèn)字，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)閱讀是很廣泛的。按照大閱讀觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)，早期閱讀一般指學(xué)齡前兒童通過(guò)視覺(jué)作用于低幼讀物或通過(guò)成人對(duì)低幼讀物形象的描述來(lái)理解讀物中圖像、色彩及少量文字所表達(dá)內(nèi)容的過(guò)程。其實(shí)正常兒童出生之后，就可以在家長(zhǎng)的影響下學(xué)習(xí)早期閱讀，家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀技能和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起著重要作用，而聽(tīng)障兒童由于無(wú)法聽(tīng)到聲音，在閱讀方面存在很大困難。

一、聽(tīng)障兒童早期閱讀的意義

早期閱讀對(duì)兒童的自身發(fā)展有重要作用，它能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，是提高孩子語(yǔ)言能力的重要途徑，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙，有利于兒童的健康發(fā)展。家庭中的親子閱讀與幼兒園里的早期閱讀相比，有著特殊的意義。首先，親子閱讀是一種享受快樂(lè)的過(guò)程，是一種愛(ài)的傳遞，兒童在閱讀過(guò)程中體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，通過(guò)圖書(shū)體會(huì)不同的情感，是一種良性閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。圖書(shū)能夠傳遞知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)除了以上作用外，還能夠促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。圖書(shū)當(dāng)中有很多新的詞匯，特定的語(yǔ)法，在親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以講解，為聽(tīng)障兒童積累詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供了良好的機(jī)會(huì)。

二、家庭早期閱讀材料的選擇

家庭親子閱讀材料比較豐富，主要體現(xiàn)在：題材多樣化—有貼近生活的，有關(guān)于自然世界的，有關(guān)于情感的，也有關(guān)于情緒處理的；文體多樣化——有兒歌，童話(huà)故事，寓言故事等；樣式多樣化——有的是立體書(shū)，有的是異型書(shū)，還有的是觸感書(shū)。家長(zhǎng)用心思考、觀(guān)察，便可以收集到很多閱讀材料。

1.各種童書(shū)。童書(shū)當(dāng)中有啟蒙性圖書(shū)，圖文并茂的益智類(lèi)圖書(shū)，除此以外還有很多優(yōu)秀的繪本，繪本書(shū)是運(yùn)用一組圖畫(huà)，去表達(dá)一個(gè)故事或一個(gè)主題，兒童透過(guò)圖畫(huà)和成人的講解理解故事。

2.社會(huì)性閱讀材料。生活中兒童會(huì)接觸各種各樣的畫(huà)報(bào)，購(gòu)物宣傳單、廣告等，這些閱讀資料帶有及時(shí)性和隨意性，給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，因此也可以成為閱讀的好材料。

3.自創(chuàng)的故事書(shū)。兒童特別喜歡自己制作的物品，因此自制圖書(shū)也是兒童喜歡的閱讀材料。家長(zhǎng)可以將兒童的手工、美術(shù)作品收集成冊(cè)，也可以用相機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，記錄兒童生活過(guò)程，將收集來(lái)的各類(lèi)圖片按照一定的規(guī)則張貼，如：可以將超市宣傳單的圖片剪下，按照類(lèi)別粘貼，或用小圖片做成迷宮，比如小兔子要沿著鋪滿(mǎn)水果的路才能到小狗的家。只要家長(zhǎng)細(xì)心思考，兒童身邊的很多東西都可以轉(zhuǎn)換成閱讀材料。

三、家庭早期閱讀的指導(dǎo)策略

1.選擇一個(gè)舒適、溫馨適合閱讀的場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所，兒童能全身心放松，能夠全心全意地傾聽(tīng)父母的講解，欣賞圖書(shū)。在這里，兒童的身心沒(méi)有負(fù)擔(dān)，兒童是不受打擾的。

2.選擇與兒童熟悉事物相關(guān)的優(yōu)秀讀物。兒童閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先讓兒童愛(ài)上閱讀，因此選擇的圖書(shū)不僅要經(jīng)典，而且要能抓住兒童的心，這要求家長(zhǎng)要先了解兒童的喜好。

3.提前溫習(xí)圖書(shū)。聽(tīng)障兒童首先是一名兒童，然后才是有特殊需要的兒童，在圖書(shū)講解過(guò)程中，要考慮其特殊性。因此，家長(zhǎng)要提前溫習(xí)，熟悉圖書(shū)的內(nèi)容，根據(jù)兒童聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行輸入語(yǔ)言，熟練掌握哪里可以擴(kuò)展詞語(yǔ)，哪里可以帶入句式等，并與康復(fù)技巧相結(jié)合。

4.善于改裝圖書(shū)。有些兒童喜歡操作，對(duì)于平面圖書(shū)不感興趣，這就需要家長(zhǎng)能夠?qū)D書(shū)使用方式進(jìn)行創(chuàng)新。如讀《喝湯了》，可以為兒童準(zhǔn)備一把勺子，便于模仿；動(dòng)物卡片書(shū)可以對(duì)圖片進(jìn)行巧妙的遮擋，如畫(huà)一個(gè)桃子，遮住小猴子的身體，只露出尾巴，兒童在閱讀時(shí)可以根據(jù)看到的信息猜猜卡片后面是什么動(dòng)物。總之，家長(zhǎng)要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓圖書(shū)變得有趣。

5.讓閱讀成為兒童的一種習(xí)慣。首先，兒童是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)的，要想讓兒童喜歡閱讀，家長(zhǎng)自己要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。其次，要挑選一個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓閱讀成為兒童生活的一部分。

余震、黃艷平在《早期閱讀對(duì)聾兒康復(fù)效果影響實(shí)驗(yàn)研究》一文中，對(duì)進(jìn)行早期閱讀和未進(jìn)行早期閱讀的聽(tīng)障兒童進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)早期閱讀訓(xùn)練的聾兒，在聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力、觀(guān)察能力、想象能力、推理能力、社會(huì)性發(fā)展能力、學(xué)習(xí)興趣等方面，均強(qiáng)于未經(jīng)早期閱讀訓(xùn)練的聾兒；早期閱讀的目的是為破譯聾兒的“精神密碼”，開(kāi)發(fā)聾兒的腦潛能；認(rèn)知類(lèi)的書(shū)有助于培養(yǎng)聾兒分析性思維，而繪畫(huà)故事則有助于聾兒綜合性思維的培養(yǎng)，后者對(duì)聾兒的成長(zhǎng)更加有益。研究驗(yàn)證了通過(guò)閱讀能促進(jìn)聽(tīng)障兒童各方面能力的發(fā)展，早期閱讀是實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障兒童全面康復(fù)的有效方法。

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