讓閱讀成為學(xué)生的最愛(ài)

摘 要：良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展健康個(gè)性。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；興趣；習(xí)慣

良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操的熏陶，進(jìn)而豐富情感體驗(yàn)，發(fā)展健康個(gè)性。那怎樣做才能讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，提高閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻覀儗?duì)某件事物感興趣，就會(huì)孜孜不倦地去追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生的感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如：在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的畫(huà)面，再加上教師激情的范讀，以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。學(xué)生在細(xì)細(xì)地聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被教師優(yōu)美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫(huà)面陶醉了。學(xué)生其實(shí)是很善于模仿的，教師的范讀無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也躍躍欲試了，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，喜歡閱讀就是很自然的事了。

2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。雖然課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無(wú)窮”之“意”。如在教學(xué)《秋天的雨》一課，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生邊讀邊想象，秋天的雨那種淅淅瀝瀝潤(rùn)物無(wú)聲的情景，在豐富的想象中，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生不但愛(ài)讀了，閱讀能力也逐步提高了。

3.課堂角色體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在教學(xué)童話《獅子和鹿》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在演一演的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而享受閱讀的樂(lè)趣。

4.豐富活動(dòng)課內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們的活動(dòng)課要有多種形式和內(nèi)容，如讀書(shū)交流（朗讀、作文、寫(xiě)字、講演、查字典、講故事）競(jìng)賽、（手抄報(bào)、日記）展評(píng)、講演、新聞發(fā)布、針對(duì)某一問(wèn)題的辯論、口語(yǔ)交際對(duì)話、課本劇表演、主題班會(huì)以及其他語(yǔ)文實(shí)踐性的活動(dòng)等，形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！币虼耍胱寣W(xué)生喜愛(ài)閱讀，掌握良好的讀書(shū)方法，提高閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上閱讀是一個(gè)處理信息的極其復(fù)雜的心理過(guò)程，有效的閱讀要求學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，不能走馬觀花，不僅要用心體會(huì)，還要圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索，達(dá)到有效閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀與品讀。初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。在品讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式深刻地理解課文；在略讀時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用瀏覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。教師要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題，探究問(wèn)題解決的途徑、方法，讓學(xué)生在探究實(shí)踐的過(guò)程中自己獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力，得到提高和發(fā)展。探究的問(wèn)題要大（覆蓋面大），要有價(jià)值。如學(xué)習(xí)《詹天佑》，提出：“你從課文中哪些地方可以說(shuō)明詹天佑是杰出的、愛(ài)國(guó)的工程師？”問(wèn)題提出后，就要讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分自讀、自悟的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生研討。在研討的過(guò)程中要得出結(jié)論，而不是教師單方面給予。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得知識(shí)和能力的樂(lè)趣，閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)。

總之，要想讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣是關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

賈恩亮.小學(xué)語(yǔ)文教研沉思[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古教育出版社，2009.