多媒體讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體在教學(xué)中的運用也越來越廣泛。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！钡怯捎跀?shù)學(xué)的概念、定理比較抽象，數(shù)學(xué)講評課也較為乏味，而多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段把圖像、文字、聲音、動畫等融為一體，不但能直觀地再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，而且還能形象地說明事物間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上參與知識的形成過程，合理彌補傳統(tǒng)教育的不足之處，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，發(fā)展學(xué)生思維水平，提高學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

好的開頭是成功的一半。在教學(xué)中，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會最有效、最主動。心理學(xué)認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，學(xué)習(xí)興趣與思維發(fā)展有密切的聯(lián)系。有興趣，才會產(chǎn)生無限的激情。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。同時，學(xué)生對事物充滿著興趣和好奇心，這也是創(chuàng)新思維的開端。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提出新問題，使學(xué)生始終處于探索之中，激發(fā)學(xué)生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法。

例如：描述集合概念的時候，用flash動畫描述一個漁夫一撒網(wǎng)捕上來很多魚、蝦子、螃蟹等，用外面的網(wǎng)和里面的魚、蝦子、螃蟹等物體來說明集合的概念、元素及性質(zhì)，會顯得較為有趣且形象生動，能很快抓住學(xué)生的注意力。

再如講解四種命題時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來?！边^了一會兒，有一個朋友走了，主人又說：“不該走的走了?！边@時另一位朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他?！苯Y(jié)果三個人全走了。提問：主人的朋友為什么會走？

上述問題，如果讓學(xué)生自己動手完成是比較困難的，但是如果借助多媒體展示，就會讓這些問題簡單化，也使學(xué)生興趣空前高漲，積極探索，懷著對知識的渴望，努力尋求問題的答案，取得了很好的效果。

二、巧用多媒體教學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)知識變得具體化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點之一是數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課堂中，無論教師多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象的數(shù)學(xué)概念。而多媒體教學(xué)最大的特點是能將抽象的東西具體化，使學(xué)生易于理解，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離。

例如：在講函數(shù)的單調(diào)性時，增函數(shù)、減函數(shù)定義中的區(qū)間性、任意性就是難點，利用幾何畫板演示這四個圖像的形成過程，可以加深學(xué)生對抽象概念的理解，從而降低了教學(xué)難度，學(xué)生也樂意接受，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（如圖）

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三、巧用多媒體突破重難點，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)能使學(xué)生很好地把握此堂數(shù)學(xué)課的重點以及難點。多媒體教學(xué)在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動地展示出來，使學(xué)生對重點及難點的理解更加深刻。多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程，尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達到“減負提素”的目的，效果非常好。

例如：重點方面，在講函數(shù)y=Asin（？棕x+φ）的圖象時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A，？棕，φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用幾何畫板則可以非常形象的分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和？棕，而拖動點A則改變其振幅，圖象的變化過程豐富地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣在教學(xué)時既快速靈活，又不失一般性。

在講解圓錐曲線的第二定義時，為使學(xué)生更好地體會軌跡是怎樣隨離心率的“量變”而發(fā)生“質(zhì)變”的，可利用flash動畫展示離心率的變化對曲線形狀的改變，有利于學(xué)生更好地總結(jié)和比較圓錐曲線的異同。

四、巧用多媒體增加課堂容量，提高課堂效率

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段，一種現(xiàn)代的重要教學(xué)工具，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果。它省去了大量板書的時間，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點即可，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了課堂的知識容量，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。

例如：在講解指數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)指數(shù)函數(shù)的資料，通過整理資料，提出與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，指導(dǎo)學(xué)生歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。更重要的是，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)指數(shù)函數(shù)資料的過程中，體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視野得以開闊。

五、巧用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生迸發(fā)數(shù)學(xué)思維的火花

多媒體課件可以通過文字、圖形、圖像、動畫等在屏幕上將教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)顯示出來。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課件可以把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化、靜止的內(nèi)容運動化，使學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學(xué)生思維。

例如：在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。筆者在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯。同時，學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

總之，計算機技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活的各個領(lǐng)域。計算機輔助教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)了一種新的教育思想和教學(xué)觀念，它能帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，成就嶄新的數(shù)學(xué)課堂。