初中數(shù)學課堂動態(tài)生成式教學探討

摘 要：動態(tài)生成式教學是當前教育界面臨的全新教學課題，它是由教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展特點和課堂教學共同決定的。新課改要求我們用生成的、變化的、動態(tài)的視角去看待數(shù)學教學，使學生在獲得數(shù)學知識的同時獲得適宜的情感體驗，從而彰顯其在學習過程中的主體地位。

關鍵詞：初中數(shù)學；動態(tài)生成；教學模式

動態(tài)生成式教學模式是說，課堂應根據(jù)實際教學情況和學生的學習情況，由教師及時調(diào)整，形成不同于原課程計劃的教學大綱，而不能一味機械地按照一種思路實施教學，使課堂處于不斷生成的動態(tài)過程中，以滿足學生不斷變化發(fā)展的需求，使數(shù)學教學成為師生互動、共同發(fā)展的過程。

教學動態(tài)生成主要包括：①教學資源動態(tài)生成。從學生的興趣愛好出發(fā)，以學生的合理需求為基準，不斷豐富原有教學資源，密切配合教學的需要及學習的感受，使課堂變得生動活潑。②學習方法動態(tài)生成。動態(tài)生成學習方法是在構建知識體系的過程中逐漸形成的，學習方法并非一成不變，它隨學習內(nèi)容的變化而改變，針對具體問題的解決生成新的學習方法，以適應學習的需要。數(shù)學教學不應該只是數(shù)字、公式的簡單羅列，使學生的數(shù)學學習過程伴隨豐富的情感體驗，是數(shù)學課堂動態(tài)生成式教學的出發(fā)點和歸宿。就初中數(shù)學教學的內(nèi)容和動態(tài)生成式教學的特點，我們展開了一系列關于數(shù)學學習策略的探究，以提高初中數(shù)學課堂動態(tài)生成式教學的效果。

一、掌握學情，精心設計

數(shù)學教學活動是建立在學生已有知識經(jīng)驗和原有認知發(fā)展水平基礎之上的。要想促進動態(tài)生成教學效果，就必須全面了解學生的具體情況，在學生和教學目標之間建立充分、深入的聯(lián)系。其一，要加大對教材內(nèi)容的研究力度，教材是教師教學、學生學習的基本素材，在理解教學理念的基礎上，結合教學風格和學生學習狀況，制訂有針對性的教學方案。其二，要加深對學生的了解程度，教師只有對學生的學習習慣、學習方式以及學習行為有全面的了解，才能準確預測教學動向，從而根據(jù)實際情況制訂切合實際的教學方案。課堂教學動態(tài)生成的效果，是通過師生互動實現(xiàn)的，學生原有的知識經(jīng)驗和能力水平對動態(tài)生成的效果形成直接影響。

二、引導學生思考，加強學生交流

要想取得較高層次的動態(tài)生成教學效果，必須重視讓學生獨立思考以發(fā)現(xiàn)問題，和師生溝通以便及時有效地解決問題。其一，要給學生留有充分思考問題的時間，在促進學生思考的方式上，可以采取成績好和成績差的學生混合組合的形式，促進取長補短。根據(jù)學生知識掌握程度，分層次設置問題，貫徹“使每個人都能在數(shù)學學習上得到發(fā)展，不同的人取得不同的發(fā)展”的數(shù)學學習方針。

為了提高學生數(shù)學學習的主動性，要最大限度地為學生創(chuàng)造條件，盡可能地提高學生的參與度、擴大學生的參與范圍。在這個過程中，教師要有意識地向學生多提具有建設性、挑戰(zhàn)性的問題，充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造開放性課堂。同時還要注意恰當把握講解的時機，要讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過小組討論，相互提問，共同研討，解決問題的環(huán)節(jié)，能更深入理解解決問題的方案。

三、重視教師的有效引導

動態(tài)生成式教學模式重視學生自主學習的主體地位。但不容忽視的是，成功的教學相長案例是教師教與學生學有效結合的過程，缺一不可，因此在此過程中不能無視教師的引導地位。細致全面的班級管理制度有助于教師深入、多層次地掌握學生的生活、學習動態(tài)，有助于有傾向性地轉變教學風格，拓展教學內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學生的自主意識，使教師成為學生學習中一員，建立友好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。尤其要注意采用恰當?shù)脑u價方式，做到既關注學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又關注中學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。

四、聯(lián)系實際，注重升華

數(shù)學學習來源于生活，高于生活。初中數(shù)學學習的素材廣泛存在于日常生活中，與學生生活緊密相連。在數(shù)學教學活動中，教師要有意識地建立數(shù)學符號與現(xiàn)實可感的生活事例之間的聯(lián)系，鼓勵學生主動參與，積極探索，使學生在潛移默化中感受到數(shù)學學習在人們學習、生活、工作中是必不可少的，從而更加深刻地體會到學好數(shù)學是有必要的。學生置身于數(shù)學情境中，進而促使數(shù)學最終回歸到生活。

構建數(shù)學動態(tài)生成性課堂，就是要追求數(shù)學課堂的動態(tài)生成，賦予其活力與生命，彰顯數(shù)學課堂的豐富多彩。在此過程中，教師充分發(fā)揮引導者、指揮者、組織者、促進者的角色，對學生學習過程中遇到的問題以及感到困惑的難點，及時給與幫助和指點，促使學生不僅能更好地領會知識，更能獲得良好的情感體驗。在數(shù)學教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的契機，靈活組織動態(tài)生成的形式，充分挖掘學生的潛在能力，引發(fā)學生主動思考，展現(xiàn)學生獨特的個性，使數(shù)學課堂充滿生命的活力與創(chuàng)造力。

一個具有生命活力的教學課堂總是在動態(tài)中發(fā)展變化的，動態(tài)生成式課堂的構建要把關注學生的情感態(tài)度作為發(fā)展的根本，把關注學生富有個性的獨特學習方式作為發(fā)展的關鍵，把關注學生與教師之間和諧的互動關系作為發(fā)展的靈魂，把人文主義的有機滲透作為發(fā)展的動力，把教學完善和教學反思作為發(fā)展的延伸。

參考文獻：

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