略論初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略

摘 要：有效的語文課堂教學(xué)不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能使學(xué)生受到良好的文化熏陶。怎樣提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)初中語文教師亟待解決的問題，這既是新課改的要求，更是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。而眼下在我國，一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)還存在于初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就要求中學(xué)語文教師和學(xué)生一起盡力、協(xié)同探尋并踐行提升初中語文課堂教學(xué)有效性的理念。只有這樣，新課改和素質(zhì)教育提出的目標(biāo)才能從根本上得以完成。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性策略

作為衡量素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)有效性的提升有著極重要的作用。就當(dāng)下的狀況看，初中語文新課改雖已有了一定成績，但初中語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象依舊廣泛存在。初中生學(xué)習(xí)語文，僅為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)，這種不健康的觀念已經(jīng)違背了教育的初衷。長遠(yuǎn)來看，勢必對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。這種不良狀況的存在不但違背了教學(xué)活動(dòng)開展的初衷，而且不利于學(xué)生的素質(zhì)教育。假若初中學(xué)生課堂教學(xué)的有效性難以保證，試想語文作為陪伴學(xué)生終生的一門學(xué)科，如果初中語文課堂教學(xué)有效性無法得到提高，那么學(xué)生良好個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)也只能成為空談。所以，在當(dāng)下推廣新課革、大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的大環(huán)境中，提升初中語文課堂教學(xué)的有效性已刻不容緩。具體可以從以下幾個(gè)方來做。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

只有經(jīng)過千錘百煉，才能讓語文教學(xué)水平達(dá)到爐火純青的程度。教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能在課堂上給學(xué)生講好課。而備課，即教師為課堂教學(xué)提前做的一個(gè)準(zhǔn)備階段。因而可以說，備課是為了使教學(xué)課堂更加完善。具體說來需要三個(gè)方面：備自己、備學(xué)生、備教材。

備自己就是教師要做到自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)三方面的有機(jī)結(jié)合。第一，教師必須明確，新的備課理念下，自己扮演的角色不再是傳統(tǒng)的獨(dú)裁者，更不是新課程下的對學(xué)生不管不顧者，而是應(yīng)該從“主角”退到“次主角”的位子上，變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師首先要知道自身的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，然后規(guī)劃好符合自身特色的教案。第二，教師課后必須對自己在教學(xué)過程中的不足進(jìn)行深刻反思并不斷改進(jìn)教法，最重要的是要時(shí)時(shí)自我評價(jià)，提升個(gè)人專業(yè)水平素，領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)技并能大膽地付諸實(shí)踐。

備學(xué)生要求教師變主動(dòng)為被動(dòng)，將過去學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)利用身邊資源的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行дn堂教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，所以，新課改下教師的教學(xué)活動(dòng)必須了解學(xué)生、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)繩進(jìn)行課程的準(zhǔn)備。要做到有效地備學(xué)生：首先，教師需全面了解學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生的語文能力，這樣備課才能全面、科學(xué)性；其次，針對不同學(xué)生的個(gè)性，采取因材施教的方法，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；最后，全面評價(jià)學(xué)生，完善掌握學(xué)生之前的學(xué)習(xí)背景，準(zhǔn)備出適合學(xué)生自身發(fā)展的教案。

備教材指教師在備課時(shí)應(yīng)跳出教材，不能局限于教材。過去，教師只是簡單的傳授文本知識(shí)的傳話筒。而新課改所提倡的是“大語文教學(xué)觀”，語文教材只是個(gè)例子而已，教師不是教“教材”，而是要善于利用“教材”去教。因而，教師備課時(shí)，必須深度鉆研教材，發(fā)掘有用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的探究與思考；并做到在分析教材時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，這樣才能有好的課堂效果。

二、教學(xué)實(shí)施階段的有效策略

教師只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能在短短的45分鐘有大的收獲，并做到教學(xué)相長，使學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。這就需要教師探討適合自身的教法，最大程度地高效利用時(shí)間，將知識(shí)教給學(xué)生。

1.營造良好氛圍，以情育人

教師必須懂得課堂的藝術(shù)，才能抓住學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。在課堂上，教師要全心投入，力爭聲情并茂地將課文基本要義完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。要聆聽學(xué)生的心聲，一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生，不讓低分學(xué)生產(chǎn)生教師偏向優(yōu)等、生看不起差生的不平衡心理，使整個(gè)班集體形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的氛圍，用真誠的情感打動(dòng)學(xué)生，這樣做能夠充分調(diào)動(dòng)班集體中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂真正成為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)的課堂，讓學(xué)生在一種友愛團(tuán)結(jié)的氛圍中最大程度地汲取知識(shí)的營養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)美育。

2.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去。教師只有激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變過去呆板的填鴨式教育，才能在授課時(shí)使每一位學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。第一，要使課堂氛圍充滿樂趣，可以在講述課文中帶學(xué)生走出課堂，接近大自然，使他們的身心在自然環(huán)境中得到美的熏陶。如在講課文《蘇州園林》時(shí)，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生去園林里，讓學(xué)生一邊參觀一邊學(xué)習(xí)課本，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。若學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些無關(guān)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)作，教師在不能聽之任之的同時(shí)要合理引導(dǎo)，在既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又使學(xué)生意識(shí)到這種行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響。同時(shí)在課堂上，教師可以采取多種形式與學(xué)生展開互動(dòng)，使學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)。最后，鼓勵(lì)并重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，與人合作探究并找出答案的意識(shí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索，使學(xué)生慢慢形成創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)反思階段的有效方法

教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力與自身綜合素養(yǎng)的重要途徑，它也是教學(xué)過程中不可或缺的重要后續(xù)階段。教學(xué)反思即教師對自己經(jīng)歷過的課堂教學(xué)，在課后從不同的方面做出自覺的判斷、推理與分析。這包括對教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)調(diào)控能力、學(xué)生反應(yīng)情況等各方面做出自覺內(nèi)省，以達(dá)到使教學(xué)優(yōu)化的目的。而在實(shí)際中，很多中學(xué)語文教師的教學(xué)反思能力并不是很高，提高教師的反思行為，需要做到以下幾個(gè)方面：

1.養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣

教師在平時(shí)的教學(xué)和生活過程中，要通過自我檢視建立起良好的反思習(xí)慣。對自己已有習(xí)慣與行為進(jìn)行有意的審視、篩選并保持優(yōu)良的行為習(xí)慣，將壞的行為習(xí)慣淘汰或改造。如認(rèn)真檢討反思自己在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)出豁達(dá)的胸懷、公正的品質(zhì)、豐富的情感及敏銳判斷力，與同學(xué)之間的交流是否有耐心、幽默感和親切感等。通過自我檢視，不斷進(jìn)行自我反思，使自己形成良好反思習(xí)慣，促進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展。而真正有效的反思是要學(xué)會(huì)積累屬于自己精彩的反思，這樣才能避免不必要的重復(fù)性勞動(dòng)，同時(shí)也有與其他教師共享的價(jià)值。教學(xué)反思雖可在大腦中運(yùn)作，只要思考足夠深刻，就會(huì)對自己的教育教學(xué)起到良好效果，但若不能及時(shí)把精彩的反思內(nèi)容與過程記下來，會(huì)很容易將其在以后的教學(xué)工作中遺忘掉，這就消解了教學(xué)反思所應(yīng)有的價(jià)值。而將這些感悟?qū)懴聛?，則可以深入反思并系統(tǒng)地表達(dá)自己的思想。教師可通過寫反思日記、教育博客、教學(xué)隨筆、教育敘事等手段把自己在教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，并深入思考進(jìn)而形成有價(jià)值的教學(xué)資源，而且還可以用到下次的教學(xué)活動(dòng)中去。

2.同事之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

當(dāng)局者迷，旁觀者清。為更好地反思自己的教學(xué)，教師除可自己對自己的教學(xué)進(jìn)行反思之外，還可尋求同事的幫助，讓同事幫自己找教學(xué)過程中的不足。第一，可以與專家進(jìn)行交流和對話，在對話中不斷提升自己的反思能力。與專家開展對話，除面對面地進(jìn)行交流外，還可多讀一些教育專家的相關(guān)論著，因?yàn)榕c專家面對面的機(jī)會(huì)并不是每位教師都有的，而從對文本的閱讀中，可以與專家進(jìn)行精神交流，領(lǐng)略專家的獨(dú)特教育智慧，進(jìn)行思維的碰撞，并在這種交流中提升自己對教育的理解與反思。第二，教師要學(xué)會(huì)輸出與吸收。這意味著一方面要積極讓別人來研究自己，讓旁人幫自己跳出認(rèn)識(shí)上的局限和盲點(diǎn)；另一方面要善于從別人的課堂中汲取經(jīng)驗(yàn)并來反思自己的教學(xué)。而反思不單是教師自我的反思，它更需同其他教師真誠地進(jìn)行討論、交流。因而，除了將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與別人分享外，教師還應(yīng)打開視線，從別人的課堂里吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，初中語文課堂教學(xué)行為有效性的提高，其基本前提是教師的充分準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中要采取多種有效方法，同時(shí)還要加強(qiáng)與外界之間的交流與合作。要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂當(dāng)中來，通過師生雙方的共同努力，使中學(xué)語文課堂教學(xué)真正達(dá)到高效。

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