如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，為終身發(fā)展創(chuàng)造條件。在英語課堂教學(xué)中要努力實踐以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價值觀；改變課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性；加強學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

一、為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍

好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。而創(chuàng)造這種氛圍，教師要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展學(xué)生主體的語言實踐活動，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

隨著課程改革進一步深入，英語課堂上應(yīng)逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，教師成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氣氛中體驗學(xué)習(xí)的成功。英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施，教師必須首先樹立課堂教學(xué)交往觀，重視師生交往。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，充分信任每一個學(xué)生，幫助他們在交往中尋找各自恰當(dāng)?shù)奈恢?。第三，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化的確切的交往形式。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

1.養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前，建議學(xué)生對第二天要學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，包括單詞、詞組和課文大意歸納，這一點一定要長期地堅持，形成習(xí)慣。在課上，鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多表演，一方面能練習(xí)口語，增強語言表達的能力，另一方面經(jīng)常上臺也可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)。在課后，強調(diào)作業(yè)一定要獨立完成。教師可根據(jù)學(xué)生的能力，給每個學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，這樣學(xué)生對作業(yè)就不會有恐懼感，做完后更會有成就感。

2.尊重學(xué)生的差異，注重分層教學(xué)

每個學(xué)生的發(fā)展都是有差異的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。筆者每天會布置一些口頭的復(fù)習(xí)作業(yè)。布置作業(yè)時，成績好的學(xué)生以句子和課文為主，基礎(chǔ)差點的學(xué)生以單詞和詞組為主，第二天再以口頭翻譯來檢查他們的復(fù)習(xí)情況（以英譯中為主）。每天檢查的時候，教室里就會很熱鬧，大家都很積極地舉起手搶答題目。

3.讓互助互動精神貫穿課堂內(nèi)外

在做作業(yè)時，筆者堅持讓學(xué)生獨立完成。在學(xué)習(xí)過程中，仍然注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育和促進別人學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)和促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對自己和同學(xué)的作用。也就是說，全體學(xué)生在是學(xué)生的同時也是教師。每個學(xué)生擅長的科目都不相同，筆者根據(jù)學(xué)生的強項和弱項，以交叉的形式安排輔導(dǎo)。在英語尖子少的情況下，以田忌賽馬的方式，以上輔導(dǎo)中，以中輔導(dǎo)下，不同層次的學(xué)生互幫互助，互相促進。筆者將這個計劃命名為“雙贏計劃”。通過一個學(xué)期的努力，班里的學(xué)生都有了很大的進步，這種進步不但體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在為人處事上，驕傲的學(xué)生謙虛了，弱勢的學(xué)生自信了，傲慢的學(xué)生也學(xué)會了合作和感恩。

三、全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.采用多樣的教學(xué)手段和方法

教師在教學(xué)的時候，可以將英語生活化，這樣，學(xué)生學(xué)得容易，也會對所學(xué)內(nèi)容有一定的興趣。在課堂上，筆者采用了很多有效的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，如繪畫、音樂、表演等。英語課文對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說就跟“天書”似的，這些學(xué)生一直不明白課文的內(nèi)容是什么。表演是一種很直接的表達方式，它可以幫助學(xué)生更好地理解課文，教師在教學(xué)中可以運用這種教學(xué)方法。

2.讓學(xué)生體驗成就感

每個學(xué)生的起點都不同，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅是一門學(xué)問。筆者在每節(jié)課之前都會有一個檢測他們復(fù)習(xí)的步驟，通過口頭單詞競賽、詞組互譯大比拼等形式，讓不同層次的學(xué)生都能參與到這個活動中，而且在比賽過程中，筆者會根據(jù)難度選不同的學(xué)生來回答，這樣只要肯舉手，基本上都能答對。時間久了，大大增強了學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過引導(dǎo)，學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高。教學(xué)過程中，教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的自信心。

四、讓學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的地學(xué)習(xí)，而是要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力。因此，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，及時點撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

總之，設(shè)計、開展形式多樣的課堂教學(xué)活動能充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦的積極性。教師在英語課堂教學(xué)中要實踐、反思，再實踐、再反思，逐步摸索出一套適合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)習(xí)效率。