新課程下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程理念逐漸被廣大教師接受，素質(zhì)教育、高效教育等字眼也逐漸被廣大教師所認(rèn)識。但是，很多教師在自己的教學(xué)中或多或少地還存在著穿“新衣”演“舊戲”的現(xiàn)象，不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，只留下新課改理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下或無效。在此種狀況下，我們更有必要探究如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成對學(xué)生灌輸知識的過程。教師在課堂教學(xué)中，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的評價(jià)也只是以成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，只有將教與學(xué)結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師就要充分尊重學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而構(gòu)建高中歷史高效課堂。

二、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中，把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們在上課前整理思路，在學(xué)生頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與能力”“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，才能更進(jìn)一步構(gòu)建高中歷史的高效課堂。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的課堂

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)有明顯的提高，課堂教學(xué)效率也就會(huì)隨之提高。針對高中歷史課程特點(diǎn)，筆者主要從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

1.情境導(dǎo)入引趣。好的開端是成功的一半，良好的課堂導(dǎo)入能夠在開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往善于在課堂教學(xué)的開始階段就巧設(shè)一個(gè)扣人心弦的情境，對于提高課堂效率有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之妙。情境教學(xué)法就是一個(gè)很有效的導(dǎo)入方法。教師可以用豐富而生動(dòng)的語言描述歷史上的動(dòng)人故事，盡情地展現(xiàn)歷史本身的魅力，緊緊吸引學(xué)生，使其急切地想知道后面要發(fā)生什么，以及與此相關(guān)的都有哪些內(nèi)容；還可以有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個(gè)場面宏大、內(nèi)容豐富，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、親歷歷史，這必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極參與課堂活動(dòng)。

2.新奇引人入勝。喜歡新奇是人的共同心理，更是青少年的主要心理特征。在教學(xué)中，如果教師每次的授課過程都是介紹背景、講解內(nèi)容、總結(jié)影響，學(xué)生一定會(huì)感到?jīng)]有新意，即使是新事情、新內(nèi)容，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如果教師能夠改變這種教學(xué)模式，有所創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換一下呈現(xiàn)方式，即使是平常的事件、普通的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生新奇感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：筆者教學(xué)復(fù)習(xí)課“西方資產(chǎn)階級代議制”的時(shí)候，就曾經(jīng)采用角色扮演法。首先讓學(xué)生回顧一下基本的史實(shí)，提醒他們應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后讓學(xué)生分為4組分別代表英、美、法、德四個(gè)國家，經(jīng)過幾分鐘的準(zhǔn)備，每個(gè)小組推選出一個(gè)學(xué)生扮演本國的國家元首、政府首腦介紹自己的權(quán)力、職能和本國政治制度的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，發(fā)言積極。通過“英國首相”“美國總統(tǒng)”“法國總統(tǒng)”“德國鐵血宰相”的演說，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中復(fù)習(xí)并鞏固了基本知識，而且記憶深刻，效果良好。

四、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論

1.讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。不要只是讓健談?wù)呋虺煽儍?yōu)秀者有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂討論時(shí)，不善言談的學(xué)生或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生可能不喜歡參與課堂討論，對他們來說，發(fā)言也成了相當(dāng)艱難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開始時(shí)讓他們就一些不太難，不需長時(shí)間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)或肯定，增強(qiáng)他們的信心。

2.教給學(xué)生參與討論的技能。學(xué)生不參與課堂討論，很可能是因?yàn)槿狈涣骷寄?，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時(shí)發(fā)言、發(fā)言時(shí)間的長短、怎樣傾聽他人發(fā)言、怎樣評定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。

3.教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生方法比知識更為重要。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)的知識點(diǎn)等。

五、采用開放式的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉的歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。但開放式的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，開放式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來，這有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

只要教師樹立新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。