高中思想政治教學要關(guān)注學生終身發(fā)展

摘 要：新時期對高中政治教學的基本定位，明確提出了必須關(guān)注學生的終身發(fā)展，但在實際教學中，還普遍存在著在高考的指揮下，只關(guān)注對學生知識傳授的現(xiàn)象。本文主要闡述了高中思想政治課對學生終身發(fā)展具有的獨特價值、知識傳授與學生終身發(fā)展之間的關(guān)系、高中思想政治關(guān)注學生終身發(fā)展的重點內(nèi)容及實際教學中關(guān)注學生終身發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學；終身發(fā)展；綜合素質(zhì)

目前，我國課程改革如火如荼地進行著，教育專家們通過對高中教學所面臨的形勢和任務(wù)進行深刻分析，明確提出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展a奠定基礎(chǔ)?！边@體現(xiàn)了社會發(fā)展對高中生思想政治方面的要求。

一、高中思想政治課教學對學生終身發(fā)展具有的獨特價值

高中階段不僅是學生學習知識的重要階段，更是學生人格、身心健康發(fā)展的重要時期，它對一個人的終身發(fā)展具有重要的意義。所謂終身發(fā)展，是指不只要求教育者完成現(xiàn)階段的教育目的，更要關(guān)注學生的將來發(fā)展，使知識內(nèi)化為能力。

高中思想政治課與其他學科相比，既不同于理科課程，又不完全同于其他文科課程，它的教學內(nèi)容包括思想品德和思想認識兩方面，是一門智育和德育相統(tǒng)一的課程。它是一門為學生終身發(fā)展奠基的必修課程，能為提高國民素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。第一，思想政治課的四本教材內(nèi)容緊密圍繞學生的生活展開，有著豐富的貼近學生生活的典型事例，可以激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的探索熱情，喚醒學生的主體意識。第二，思想政治課作為學校德育的主要渠道，蘊藏的德性精神，可以激發(fā)學生的道德需要，煥發(fā)學生道德生命的活力。第三，思想政治學科有著鮮明的時代感，可以引導學生共同關(guān)注現(xiàn)實問題，在走進社會、走進現(xiàn)實生活的過程中，明白真假、善惡，建構(gòu)正確的思想和道德觀，學會做人、做事。

二、知識傳授與學生終身發(fā)展之間的關(guān)系

知識傳授是能力培養(yǎng)的前提，但知識傳授并不等于能力培養(yǎng)。

布盧姆認為，任何一個高層次的能力目標都是從低層次的能力目標發(fā)展起來的。如果一個學生沒有扎實的知識理論功底，很難設(shè)想他很能夠準確地分析和判斷政治經(jīng)濟現(xiàn)象，很難設(shè)想他能夠?qū)碗s事物進行綜合認識和中肯地評價，也很難設(shè)想他能夠準確利用政治術(shù)語進行表述。所以，重視基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)。

能力是真正掌握知識的體現(xiàn)?！爸挥挟斨R對學生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發(fā)他去進行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握知識?！币虼?，培養(yǎng)能力是傳授知識的目的，也是傳授知識過程中的一種質(zhì)的飛躍。

所謂的知識和能力之間的關(guān)系失調(diào)，是指只存在了一個知識傳授的過程，但學生并沒有真正掌握知識，即沒有獲得能力，更談不上有助于終身發(fā)展。因此，知識傳授只是能力培養(yǎng)的一個過程與前提，并不等于能力的培養(yǎng)。

三、高中思想政治關(guān)注學生終身發(fā)展的重點內(nèi)容

那么，思想政治學課在學生的終身發(fā)展中能培養(yǎng)哪些能力呢？它包括以下幾種基本能力：

1.觀察分析能力。在思想政治課教學中，運用歷史的、辨證的觀點和方法觀察和分析有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、歷史現(xiàn)象，從而揭示事物本質(zhì)的能力。

2.社會實踐能力。思想政治教學大綱明確指出，思想政治課應培養(yǎng)學生學習運用馬克思主義的立場、觀點和方法，觀察和分析問題的能力，參加社會實踐和組織社會活動的能力。

3.自我教育能力。它是指學生通過思想政治課的學習，自覺將基本原理內(nèi)化為自己的思想意識，并付諸行動，形成思想道德品質(zhì)的能力。這也是思想政治課教學德育功能的表現(xiàn)。

四、實際教學中關(guān)注學生終身發(fā)展的要求

1.轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)模式。要實現(xiàn)關(guān)注學生終身發(fā)展的目標，教師必須改變觀念，踐行“以生為本”的新課改理念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的關(guān)系，把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練中解放出來。通過發(fā)揮學生的主動性去探究和發(fā)現(xiàn)知識，從而使學生享受真正的學習樂趣，并從中培養(yǎng)能力，將知識真正內(nèi)化為他們的一種素質(zhì)。

2.改革教學方式、方法。新的教學理念需要新的教學方法與之相適應，教師可以從以下幾個方面著手改革：

（1）教師要變“講”為“導”，把學習的基本自由還給學生。解放他們的頭腦，讓他們能到大自然、大社會中去獲取學問。學生對所掌握的知識經(jīng)過內(nèi)化，并經(jīng)過自己的思考，有了一定的創(chuàng)造性，可見，這種方法的核心是強調(diào)學生個人能力的發(fā)展。

（2）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，教師應引導學生認識好思想政治課的目的和意義，使學生把思想政治課的學習與遠大理想聯(lián)系起來，形成長遠的、間接的學習動機，以此來激發(fā)其間接興趣。

（3）拓展師生互動教學，充分發(fā)揮學生的積極性。學生是能力發(fā)展的主體，教師應讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)其獨立自主的學習能力，讓學生成為具有良好心理品質(zhì)和良好文化素質(zhì)的現(xiàn)代公民。

3.理論聯(lián)系實踐，拓寬培養(yǎng)能力的渠道。實踐是認識的來源，也是認識的最終目的。在教學中，教師應緊密聯(lián)系實踐，拓寬培養(yǎng)學生能力的渠道。教師必須實行開放性教學，廣開多種渠道培養(yǎng)學生的能力，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，理論和實踐的結(jié)合，學和用的結(jié)合。

參考文獻：

（美）布盧姆.教育目標分類學[M].上海：華東師范大學出版社，1986.