淺談?wù)n堂教學(xué)策略

摘 要：本文從興趣誘導(dǎo)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教法優(yōu)化等方面談?wù)n堂教學(xué)策略，旨在進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；積極性；主動性；有效性

素質(zhì)教育追求“主動、覓取、創(chuàng)造”為主旋律的教學(xué)特色，這就需要有效的課堂教學(xué)策略，需要立足于以人為本、能力為重、全面發(fā)展的改革理念，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂形態(tài)，提高教學(xué)效率。為此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)努力做好三方面的工作：

一、誘導(dǎo)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

1.情境誘導(dǎo)

一是充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段形象、生動、鮮明的特點，根據(jù)教學(xué)要求適時運用于課堂情境中，以引起學(xué)生知覺好奇，激發(fā)其探究心理和學(xué)習(xí)興趣。二是重視課堂中的“第一印象”的作用，即教師以充實豐富、形象生動、富于邏輯性與啟發(fā)性的教學(xué)語言及端莊、和藹、文雅的舉止和形象給學(xué)生留下美好的第一印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.情感誘導(dǎo)

教學(xué)是師生在理性與情感兩方面動態(tài)的交流過程，富有情感的課堂有助于學(xué)生進入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向。因此，教師在課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重情感的投入，用友善、親和、詼諧的語言，飽滿高昂的激情和良好的心境來促進師生心靈與情感的溝通，引起學(xué)生共鳴，增強教學(xué)的感染力，增進教學(xué)中民主平等。

3.認知誘導(dǎo)

知識，既是目的，又是手段。知識不是不動的、死的“行裝”，而是獲取新知的手段，能教給學(xué)生借助已有的知識獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧所在。因此，在教學(xué)前，教師要對教學(xué)材料進行深入研究，努力尋找新舊知識之間的相似性與聯(lián)系點，多方面、多角度抓住新舊知識之間的連結(jié)點，在溫故中知新，這樣可以幫助學(xué)生形成在學(xué)習(xí)新知識時習(xí)慣于從頭腦中尋找原有知識固定點的學(xué)習(xí)心向，增強其學(xué)習(xí)興趣與欲望。同時，教師應(yīng)提供與新知識相關(guān)系的認識內(nèi)容、背景材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高其注意力，誘導(dǎo)其求知欲望。

二、主導(dǎo)主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中要扮演好角色，正確認識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格尊嚴的人、平等自主的人、有潛力創(chuàng)造的人，相信每個學(xué)生通過努力都能主動積極地得到發(fā)展。建立起相互信任、尊師愛生、教學(xué)相長的師生關(guān)系，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生知識、技能，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、能力、技巧，教給學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科所應(yīng)具的精神和態(tài)度。

2.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的主動意識，放手讓學(xué)生積極主動地參與，保證學(xué)生愉快、活潑地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究式、活動式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前要做好學(xué)習(xí)的各種心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好情緒和精力，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，具備好與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識材料；學(xué)習(xí)中及時了解自己對知識、技能的掌握程度，對自己掌握的知識、技能及時進行自我評價總結(jié)，找出存在的問題難點，并采取相應(yīng)措施補救；學(xué)習(xí)后對學(xué)習(xí)結(jié)果進行多角度練習(xí)檢測，將知識運用于生活實踐中。

三、優(yōu)化教法，確保教學(xué)有效性

1.課堂教學(xué)形式的選擇

教學(xué)形式的選擇并不是隨意的，必須本著內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則，站在學(xué)生潛在素質(zhì)的發(fā)展上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的形式。課堂中應(yīng)注重多樣化的教學(xué)形式，把探究式、講授式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)形式相結(jié)合，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

一是教學(xué)內(nèi)容注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一。任何把三維目標(biāo)割裂開來的教學(xué)都不是真教學(xué)。如“游離”于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動；情感態(tài)度與價值觀脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，孤立、機械地進行情感教育；只關(guān)注知識和技能，冷落、忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是注重教學(xué)內(nèi)容的分層。教學(xué)應(yīng)分為兩個層次：針對兒童最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)和針對兒童現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的低層次教學(xué)。教學(xué)應(yīng)在兒童最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，注重學(xué)生獨立性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，搞清哪些教學(xué)內(nèi)容是屬于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。

3.注重教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預(yù)設(shè)和生成是和諧統(tǒng)一的一對矛盾體。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重學(xué)生生命體驗的過程和質(zhì)量，這就需要教師既要注重高水平的預(yù)設(shè)，又要善于抓住動態(tài)的生成，從而提升知識教學(xué)的效率和促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)中突出學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)是為其建立完善的知識體系服務(wù)的，它對于開發(fā)學(xué)生智能、發(fā)揮創(chuàng)造性、培養(yǎng)主體意識具有重大作用。教師在教學(xué)中要注重對知識結(jié)構(gòu)的整體上的把握，要讓學(xué)生獲得的知識是全面、系統(tǒng)的。因此，無論是編制的教案，還是講解的內(nèi)容，都應(yīng)注意其系統(tǒng)化、條理化、層次化，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排、時間次序的合理性，以提高學(xué)生掌握知識的水平。

參考文獻：

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