淺析初中化學(xué)習(xí)題課有效性教學(xué)策略的實(shí)施

摘 要：初中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，是初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，通過(guò)化學(xué)習(xí)題練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)通過(guò)習(xí)題練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，是化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一。然而，在當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，有待我們逐步完善。本文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；有效性；教學(xué)策略

教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是教師課堂教學(xué)研究的永恒話題，教學(xué)效果低下將直接導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值的喪失。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)效果的高低，不僅關(guān)系到教育自身改革的成敗，更關(guān)系到人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，對(duì)于課堂教學(xué)手段的研究與探討對(duì)實(shí)際教學(xué)具有指導(dǎo)性意義，能不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，探索最佳的教學(xué)策略方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這是所有教育工作者不斷追求的目標(biāo)。本文就當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)方式進(jìn)行探討，分析當(dāng)前習(xí)題教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的建議與策略，與大家分享。

一、當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，隨著時(shí)代發(fā)展的需求變化以及初中化學(xué)教材的變革與更新，化學(xué)教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，教材內(nèi)容的更新與變化，給化學(xué)教師提出了較大的挑戰(zhàn)，我們要以全新的理念審視教材，在新教材習(xí)題練習(xí)中更多地融入新穎的、實(shí)踐性更強(qiáng)的內(nèi)容，與學(xué)生的社會(huì)生活更加接近，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)，可以解決和解答生活中遇見(jiàn)的一些問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生處理和解決生活實(shí)踐問(wèn)題的能力，是初中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，習(xí)題練習(xí)則被視作為重要的途徑之一。

然而，當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)當(dāng)中仍暴露出諸多問(wèn)題，不能令人滿意。比如：學(xué)生對(duì)某類(lèi)型的習(xí)題進(jìn)行了多次練習(xí)，但當(dāng)在面對(duì)同類(lèi)型習(xí)題時(shí)，如果稍有變動(dòng)，就會(huì)措手不及，不知如何解決；還有一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的部分問(wèn)題可以解決，一旦融入到生活實(shí)踐中，就不知道如何進(jìn)行解釋。在對(duì)大量同類(lèi)型學(xué)生的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們共同的原因都是因?yàn)闆](méi)有真正地掌握問(wèn)題解決的對(duì)策方法，這使得筆者開(kāi)始反思當(dāng)前習(xí)題課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在當(dāng)前階段，很多學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)仍停留于保升學(xué)率，傳授學(xué)生知識(shí)亦是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從而錯(cuò)誤地將習(xí)題練習(xí)手段當(dāng)成提高學(xué)生解題能力的唯一途徑，讓學(xué)生接觸大量的習(xí)題，把學(xué)生當(dāng)成做題的工具，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷的習(xí)題類(lèi)型越多，做過(guò)的習(xí)題越多，自然個(gè)體能力提升得就越快，沒(méi)有真正把學(xué)生看作培養(yǎng)教育的中心，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異進(jìn)行區(qū)分培養(yǎng)，使得在化學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中出現(xiàn)了如下一些誤區(qū)：一是教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)存在隨意性；二是教師更多地關(guān)注通過(guò)習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生獲得良好的解題能力，能夠一步到位，完全忽視了學(xué)生主體的實(shí)際基礎(chǔ)情況；三是習(xí)題的選擇存在盲目性，往往以量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，或者片面地追求解題技巧的灌輸，而忽視了習(xí)題練習(xí)的質(zhì)，以及一些常規(guī)的解題方法；四是化學(xué)習(xí)題課教學(xué)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)。這些問(wèn)題都曾多次出現(xiàn)在不同時(shí)間段的化學(xué)習(xí)題課堂之中，普遍而廣泛。

二、初中化學(xué)習(xí)題課堂有效教學(xué)策略

1.習(xí)題選擇策略

習(xí)題練習(xí)貴在精、不在多，就是要質(zhì)量而不要數(shù)量，有目的性地預(yù)留問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)于每個(gè)學(xué)生預(yù)留問(wèn)題，只有這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。所以，對(duì)于習(xí)題的選擇也是有很多講究的。首先，教師要選擇一些典型性的習(xí)題作為練習(xí)的內(nèi)容，切記要克服貪多、貪全的錯(cuò)誤想法，尤其是感覺(jué)題目不錯(cuò)都讓學(xué)生做一做的壞毛病，這樣不歸類(lèi)、不總結(jié)的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往讓教師與學(xué)生都感到疲憊，學(xué)習(xí)效果亦不佳。所以，在選擇習(xí)題過(guò)程中要盡可能做到精選，選擇具有代表性的習(xí)題，以及一些同類(lèi)的習(xí)題，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，習(xí)題的選擇要符合學(xué)生的個(gè)體差異原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選定習(xí)題，摒棄傳統(tǒng)習(xí)題課中的隨意性和盲目性。再次，遵循可行性發(fā)展原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行習(xí)題的選擇，習(xí)題不能過(guò)分簡(jiǎn)單也不能過(guò)難。簡(jiǎn)單的題目不利于發(fā)展學(xué)生思維，拓展思路；而太難的問(wèn)題則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信心的喪失，降低學(xué)習(xí)的積極性。所以，習(xí)題的選擇要體現(xiàn)梯度原則，符合學(xué)生的實(shí)際情況，既能夠讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生吃飽，同時(shí)又能夠激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)信心，做到因材施教，因生選題。最后，習(xí)題的選擇要體現(xiàn)開(kāi)放性策略，選擇豐富多樣的習(xí)題，拓展學(xué)生思維，注意習(xí)題與生活實(shí)際的聯(lián)系，以及習(xí)題的開(kāi)放性結(jié)果，這樣學(xué)生可以通過(guò)討論、實(shí)踐等形式積極地完成習(xí)題，同時(shí)在解決問(wèn)題之后亦會(huì)獲得成功的成就感。

例如：在用濃硫酸處理鋅片的過(guò)程中，教師可以預(yù)留一些問(wèn)題，諸如在處理過(guò)程中學(xué)生會(huì)嗅到具有刺激性氣味的氣體，讓學(xué)生探索思考這是什么氣體。

【提出猜想】對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行猜想：

猜想1：可能是H2。

猜想2：可能是SO2。

猜想3：可能是……

【查閱資料】SO2易溶于水，能與NaOH溶液反應(yīng)生成Na2SO3。

【實(shí)驗(yàn)方案】研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)如圖所示的裝置進(jìn)行研究（夾持儀器已省略，假設(shè)裝置中的反應(yīng)都進(jìn)行完全）。

■

【問(wèn)題討論】

（1）如果裝置A中沒(méi)有明顯現(xiàn)象，裝置C中的現(xiàn)象為（ ） 則猜想（ ） 成立。

（2）如果裝置A中的現(xiàn)象為（ ），裝置C中沒(méi)有明顯的現(xiàn)象則猜想（ ）成立。

（3）猜想3成立的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是（ ）。

（4）裝置B中濃硫酸的作用是（ ）。

【思維拓展】

實(shí)驗(yàn)室中可以用氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫，反應(yīng)的化學(xué)方程式是（ ）。

小組內(nèi)同學(xué)又設(shè)計(jì)了判斷SO2與NaOH溶液能否反應(yīng)的裝置（如右圖），實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與NaOH溶液反應(yīng)的結(jié)論，其他學(xué)生認(rèn)為這一結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是（ ）。要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，需做的對(duì)比（ ）。

答案：【提出猜想】H2和SO2?！締?wèn)題討論】黑色粉末變紅，溶液紅色變淺（溶液紅色變成無(wú)色也可以得分），裝置A中溶液紅色變淺（溶液紅色變成無(wú)色也可以得分）裝置C中的黑色粉末變紅色，干燥氣體或吸收氣體中的水蒸氣?！舅季S拓展】（1）2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O。（2）SO2易溶于水，也能使液面上升；用等體積的水（或水）代替NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.課堂教學(xué)方法策略

不同類(lèi)型的習(xí)題練習(xí)，所達(dá)到的教育效果亦不同，所以習(xí)題的選擇應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，并根據(jù)不同類(lèi)型的習(xí)題，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（1）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)策略

通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固新學(xué)知識(shí)，是習(xí)題練習(xí)的基本功效之一，對(duì)于當(dāng)日新授知識(shí)內(nèi)容，布置相應(yīng)的習(xí)題，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在講授新的化學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)該嘗試多預(yù)留一些與之相應(yīng)的習(xí)題來(lái)鞏固強(qiáng)化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：世界衛(wèi)生組織（WHO）將ClO2列為A級(jí)高效安全滅菌消毒劑，它在食品保鮮、飲用水消毒等方面有廣泛應(yīng)用。ClO2屬于（ ）。

A.氧化物 B.酸 C.堿 D.鹽

這是一道考查學(xué)生基礎(chǔ)能力的試題，學(xué)生根據(jù)所給化學(xué)式對(duì)物質(zhì)類(lèi)別做出判斷的試題，雖然學(xué)生對(duì)ClO2比較陌生，但是只要所學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活便可得到正確答案。教師應(yīng)該非常重視對(duì)學(xué)生的“雙基”——基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

（2）化解課堂教學(xué)重難點(diǎn)，加深對(duì)于抽象問(wèn)題的理解

在初中化學(xué)教學(xué)中，有部分知識(shí)抽象，并且較難理解，在講過(guò)一次之后，學(xué)生對(duì)于這些概念項(xiàng)的講授并不能夠很好地理解，更不用說(shuō)應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作解題，所以與之相應(yīng)配套的習(xí)題就顯得至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自身實(shí)際操作解決教師的預(yù)留問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更深入地理解概念內(nèi)涵。

（3）歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)策略

做不同類(lèi)型的習(xí)題，是要求學(xué)生獲得其內(nèi)在規(guī)律和知識(shí)，并不是一味地解題。通過(guò)習(xí)題練習(xí)掌握一定的解題技巧與方法，掌握分析問(wèn)題的切入點(diǎn)，掌握問(wèn)題的核心理念，這些都是需要學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中所需要學(xué)到的，同時(shí)是教學(xué)中教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生的一個(gè)理念。

（4）糾錯(cuò)尋知策略

學(xué)生在做習(xí)題的練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的，但是每次錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師要及時(shí)分析其原因，找到錯(cuò)誤的根源，找到自身對(duì)于知識(shí)的誤區(qū)，糾正理念的偏差，以便使學(xué)生更好地掌握正確的知識(shí)體系。

3.習(xí)題教學(xué)評(píng)價(jià)策略

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我實(shí)際狀況，并對(duì)于自身的不足及時(shí)改正和提高。因此，初中化學(xué)教學(xué)課堂中教師準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、提升自身綜合能力具有重要意義。另外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)從整體角度觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定，有助于學(xué)生建立自信，提升積極性。多種形式的評(píng)價(jià)，還有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生之間的互相督促，相互合作有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

提升學(xué)生化學(xué)問(wèn)題的解題能力是化學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)亦是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)習(xí)題課教學(xué)作為化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，不但與新課程的三個(gè)教學(xué)維度緊密相聯(lián)，而且對(duì)提升學(xué)生知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有很好的效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同，布置相應(yīng)的習(xí)題，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。

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