初中語文教師課堂教學(xué)語言分析

摘 要：在新課改的號召下，彰顯學(xué)生的課堂主體地位越來越引起大家的廣泛關(guān)注，學(xué)生在課堂上的參與性、積極性被擺在了突出的位置，成為矚目的焦點。對于語文課堂而言，精彩的教學(xué)語言是一堂語文課成敗的關(guān)鍵，在“少教多學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，教師在盡可能短的時間內(nèi)，向?qū)W生系統(tǒng)傳授教學(xué)內(nèi)容之精華，既要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)懂知識，更要使學(xué)生的情操得到陶冶，教師優(yōu)秀的語言魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度具有極大的影響，這就對教學(xué)語言提出了更高層次的要求，教學(xué)語言研究刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中語文；教師；教學(xué)語言

教學(xué)語言，是指教師在課堂上向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識時所使用的語言，教學(xué)語言是教師跟學(xué)生傳遞信息和溝通感情的重要工具，是信息的載體。一個能說會道的人，善于運(yùn)用自己的語言魅力來化解矛盾和克服困難，不僅使問題的處理達(dá)到事半功倍的效果，而且能夠有效提升人格魅力。優(yōu)秀的教學(xué)語言能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供范例，為語文課堂營造良好的氣氛，為師生良好溝通搭建橋梁。能夠熟練駕馭語言是一名合格的初中語文教師應(yīng)該具備的基本專業(yè)素質(zhì)，用自己的語言藝術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解文學(xué)、感悟人生，發(fā)揮傳到、授業(yè)、解惑的功能，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀引導(dǎo)者，實現(xiàn)教書育人目的的終極體現(xiàn)。

一、初中語文教學(xué)語言存在的問題

1.教學(xué)語言口語化。盡管我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容回歸生活，從現(xiàn)實生活中挖掘貼近學(xué)生生活、反映生活現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)素材，但這并不意味著，這些素材不經(jīng)過任何加工，就可以直接流向語文課堂。走進(jìn)農(nóng)村語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，有些教師甚至用本地方言，給學(xué)生示范課文朗讀。教師在課堂上所說的每一句話，在學(xué)生看來都是學(xué)習(xí)、模仿的對象，教師吐字不清晰、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語言不流暢，都可能導(dǎo)致對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙。

2.教學(xué)語言不精煉。在課堂上我們不難聽到種種類似于慣性或口頭禪式的字符。例如，有的教師習(xí)慣在思考問題的時候，口中絮絮叨叨不停地重復(fù)“那個，那個，那個……”，在每一段講解過后，不自覺地加一句“是吧”，這種重復(fù)性、無意識且毫無意義的口語習(xí)慣，不僅浪費(fèi)了大量的課堂時間，還直接影響學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對學(xué)生的注意力形成影響，使教學(xué)效果大打折扣。有益的語言，正確的語感，能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高文學(xué)修養(yǎng)。

3.教學(xué)語言缺乏針對性。教學(xué)語言的組織是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的，教學(xué)語言必須具有一定的邏輯性，緊扣教學(xué)主題，為教學(xué)活動的順利開展服務(wù)。有的教師為了迎合新課改的要求，在課堂上利用一切資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在新課導(dǎo)入時，給學(xué)生講一段幽默笑話，語畢，哄堂大笑聲充斥雙耳。表面上看來，的確收到了活躍課堂氣氛的效果，但仔細(xì)推敲，很容易發(fā)現(xiàn)這則笑話跟新課內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，純屬娛樂。課外之題，雖活躍了課堂氛圍，卻占據(jù)了寶貴的課堂時間，縮短了核心內(nèi)容的講解時間，這是教師教學(xué)語言組織錯誤的典型例子。中華文學(xué)庫里的精彩小故事車載斗量，授課教師完全可以多下功夫，找一篇與新課內(nèi)容有關(guān)的，能夠引起學(xué)生有益聯(lián)想的小文章做課前導(dǎo)入，教師主觀上的隨意性和教學(xué)環(huán)節(jié)的任意性實不可取。

二、初中語文教學(xué)語言存在問題的原因

1.教師教學(xué)理念不正確。作為人類靈魂的工程師，在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，教師備課不是在圖書館，而是轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了電腦前，教師查閱資料再也不必翻閱書海，僅一張因特網(wǎng)就代表了一切。顯而易見，結(jié)果自然是授課內(nèi)容千篇一律，毫無新意可言?，F(xiàn)在教育教學(xué)培養(yǎng)的是有自主能力和創(chuàng)造性思維的人，同一張嘴同時唱不出兩首歌，在同一本教案的固定思維模式下，怎么可能有益于發(fā)散思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師一味追求新課改為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍的要求，肆意追求課堂活躍、熱鬧的氣氛，怪招頻出，似乎學(xué)生的活躍程度成為課堂成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“繁華”異常的場面不禁令人唏噓。教師對新課改的錯誤解讀，以及自身教學(xué)理念的偏差，向?qū)W生灌輸錯誤的價值觀，勢必導(dǎo)致對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.缺乏必要的文學(xué)底蘊(yùn)。大多數(shù)教師在讀書期間由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試任務(wù)緊迫，涉及課外閱讀的機(jī)會極少，走上工作崗位后，又面臨著家庭和工作的雙重壓迫，更無暇顧及情操陶冶，于是便開始了“一本教參書行天下”的路途。而當(dāng)今是高速發(fā)展的信息時代，學(xué)生涉獵渠道廣泛，見多識廣，興趣多樣，再加上初中生自我意識逐漸增強(qiáng)，彰顯個性的需求日益強(qiáng)烈，學(xué)生的不斷進(jìn)步對老師提出了新的要求，在這種情況下，如果教師不加強(qiáng)必要的文學(xué)修養(yǎng)，恐怕很難駕馭未來的課堂。

3.教學(xué)語言研究意識淡薄。在素質(zhì)教育呼聲日漸高漲的情況下，考試唯高分論英雄的現(xiàn)狀仍然難以改變，為了應(yīng)付各種各樣的考試，教師一般采取重點章節(jié)反復(fù)講、不考的范圍一帶而過的原則，一切功課只為了應(yīng)對即將到來的考試，向?qū)W生家長展示一個漂亮的分?jǐn)?shù)。教學(xué)語言于他們而言，僅僅是用于說話的工具，實用即可，無所謂美不美，更不用提把文學(xué)上升到藝術(shù)的層次。他們毫無積極發(fā)展語言藝術(shù)的意識，成績化、膚淺化、形式化的教學(xué)把我們深厚積淀的文化底蘊(yùn)拋至九霄云外，對我們語言文學(xué)的傳承和發(fā)揚(yáng)都是一種巨大的阻礙。

三、初中語文教學(xué)語言的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)對語言文體的研究。通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，教師把最有益于培養(yǎng)學(xué)生文言功底、提升文學(xué)修養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織在一起，開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高掌握語言的能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)使用不同的教學(xué)語言講解不同類型的教學(xué)內(nèi)容，突出語言文學(xué)的不同風(fēng)格：用有條理性的文字講解說明文，用賦有浪漫氣息的文字講解散文，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种v解科普文……使學(xué)生在的文章中領(lǐng)略文學(xué)風(fēng)采，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言文體研究，不僅可以在不知不覺間提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，還可以更出色地完成教書育人的任務(wù)。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)化修養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)講究的是以學(xué)生為主體的課堂，把課堂時間交給學(xué)生去探索，改變傳統(tǒng)課堂上，教師一味地講，學(xué)生一味地聽的傳授方式，教師要留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生去思考、解惑。教師作為指引者從旁協(xié)助，教師是課堂的主導(dǎo)者，掌控全局，要掌握好課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方向，讓每一個學(xué)生都充分參與到自主學(xué)習(xí)活動中，這就對教師提出了更高層次的要求，教師必須在較短的時間里向?qū)W生傳達(dá)最精華的內(nèi)容，這無疑需要教師過硬的專業(yè)素質(zhì)做后盾。教師只有在專業(yè)化的道路上多下功夫，仔細(xì)鉆研，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以人格魅力征服學(xué)生，以專業(yè)化的態(tài)度指引學(xué)生，使學(xué)生自覺接受教師的指引，按照既定的教育目標(biāo)健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是一門涉及范圍廣、知識面豐富的綜合性藝術(shù)，一名合格的人民教師除了具備一定的教育教學(xué)理論素質(zhì)和教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)外，還必須具備一定的文化素養(yǎng)。在精通所教學(xué)科專業(yè)知識、掌握一定教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，深厚文學(xué)素養(yǎng)的積淀是未來教師自我發(fā)展的方向。水滴石穿，鐵杵磨成針，每天前進(jìn)一小步，加起來就是一大步。

4.加強(qiáng)日常訓(xùn)練。課堂教學(xué)語言的完美表達(dá)，需要注入真情實感，教師只有以充滿熱情的態(tài)度去看待教學(xué)語言的運(yùn)用，才能彰顯語言熠熠生輝的魅力，在不覺間打動學(xué)生，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，從而產(chǎn)生共鳴。語言藝術(shù)要生動、精彩、有格調(diào)不是一朝一夕的，教師必須在平時多加訓(xùn)練，力圖避免不良的語言表達(dá)習(xí)慣，如“對不對”“是不是”“好不好”的口頭禪，以及在一成不變的教學(xué)中逐漸形成的固定語言套路。教師要有意識地改善教學(xué)，堅決杜絕主觀意識上的隨意應(yīng)付、憑空想象。努力練就過硬的心理素質(zhì)，從容處理和應(yīng)對各種突發(fā)事件，面對學(xué)生的質(zhì)疑，堅決避免語無倫次、啞口無言的現(xiàn)象，在應(yīng)對自如中，展現(xiàn)人格魅力。

教學(xué)語言作為傳遞信息、溝通師生情感的重要媒介，在初中語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師通過自己的語言表達(dá)能力，詮釋語文獨(dú)特的文學(xué)魅力，直接而深刻地影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理與定勢。風(fēng)趣的語言和簡約利落的表達(dá)，有益于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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