淺談如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

摘 要：在新課程背景下，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本文將從如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、如何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境、如何對原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)三個方面進(jìn)行闡述，以成功的實(shí)驗(yàn)案例論來論述如何開展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

關(guān)鍵詞：探究式實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ恍抡n標(biāo)

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在于它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，這對教師提出了新的要求。如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，是新課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文將從三個方面論述如何開展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

一、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)、對已有的結(jié)論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究式實(shí)驗(yàn)三種。教師演示實(shí)驗(yàn)主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱，由教師親自演示，學(xué)生只需要觀察現(xiàn)象，從而得出結(jié)論就可以了。這種實(shí)驗(yàn)雖然可以使知識形象化、直觀化，但是由于整個過程都只是教師一個人在進(jìn)行演示，學(xué)生并沒有參與，無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對已有結(jié)論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生對已有的規(guī)律和結(jié)論有一定的認(rèn)知，通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)規(guī)律是否正確。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力以及培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。新課程背景下的探究式實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己通過猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。學(xué)生在整個過程中能夠積極地參與，發(fā)揮主觀能動性，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生主動獲取知識的能力。但是由于探究式實(shí)驗(yàn)一般是通過學(xué)生自己提出問題，建立假設(shè)，自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而得出結(jié)論，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法自行完成探究式實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)的過程中，要遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則，盡量讓學(xué)生自己分析問題、解決問題，以便有利于提高學(xué)生探究的能力以及團(tuán)隊合作的品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都是按照教師給定的步驟，按部就班地做實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，解決問題，提高對科學(xué)探究的理解。

比如：蘇教版必修一專題二第一單元“氯、溴、碘及其化合物中有關(guān)氯的性質(zhì)”一課，為了讓學(xué)生對氯的性質(zhì)有更好更深的理解，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)“氯氣和水的反應(yīng)”改為探究性實(shí)驗(yàn)。教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，首先向?qū)W生展示“游泳館氯氣中毒事件”圖片，讓學(xué)生提出問題。學(xué)生有可能會提到“游泳館怎么會有氯存在？氯氣有毒嗎？如果中毒如何自救？”等一系列問題，為了解答學(xué)生的疑惑，同時也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生分組討論，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)氯氣和水反應(yīng)的產(chǎn)物。

教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。因此教師應(yīng)該盡量把演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、對原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)一般分為對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)。比如：在必修一專題二第二單元“鈉、鎂及其化合物”章節(jié)中，為了驗(yàn)證鈉燃燒的反應(yīng)產(chǎn)物，以往的實(shí)驗(yàn)是把金屬鈉放到石棉網(wǎng)上，進(jìn)行加熱，觀察產(chǎn)物顏色，理論上應(yīng)該全部得到淡黃色的固體，但在實(shí)際操作中，往往會夾雜著黑色的固體，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的干擾。為了讓學(xué)生更加清楚地觀察到產(chǎn)物的顏色，教師備課組對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇可口可樂鋁合金瓶子做為反應(yīng)容器，把瓶子事先剪好，然后把金屬鈉放到瓶子中，最后用酒精燈對其加熱，教師發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物基本上都是淡黃色的固體，基本沒有黑色固體產(chǎn)生，現(xiàn)象很明顯。通過對實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，學(xué)生對知識有了更深刻的理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的科學(xué)探究能力，探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時還能夠很好地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到探究性學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，提出疑問，收集資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在交流與合作的過程中，增進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究的能力。

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