新課標(biāo)下的高中語文課堂教學(xué)

新課標(biāo)的出臺與實施，使得高中語文課堂教學(xué)有了進(jìn)行改革與提高的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代的高中語文課堂教學(xué)提出了更多與更高的要求，為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)代語文教師必須要對教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語文素質(zhì)在高中語文課堂中得到提高。因此，在新形勢之下，高中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為語文教師工作的重要內(nèi)容。筆者選擇新課標(biāo)下的高中語文課堂教學(xué)作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實意義的。

一、新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)存在的問題分析

高中語文課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是其構(gòu)成的主體。然而，新課標(biāo)的實施，使得高中語文課堂教學(xué)的諸多問題被暴露出來。下面，筆者就對新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析。

1.功利化思想泛濫

無論是高中語文教師，還是高中學(xué)生，面對高考的重大壓力，都存在一定的功利化思想。從教師的角度來講，面對學(xué)生家長與學(xué)校的壓力，教師以學(xué)生成績的提高作為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的角度為學(xué)生提供應(yīng)試教育。這就使教師在教學(xué)活動中，將過多的時間放在死板語文知識的講解上，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維的形成。而從學(xué)生的角度來講，學(xué)生一味想要提高自己的高考分?jǐn)?shù)，從而考入一個好的大學(xué)。許多學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有考慮到語文學(xué)科學(xué)習(xí)對其個人素質(zhì)與未來生活的影響，目的過于單一。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)

在當(dāng)代高中語文課堂當(dāng)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到肯定。學(xué)生在進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)時，大多處于被動地位，很少有機(jī)會發(fā)表自己的見解。在高中語文課堂之上，教師為了將更多的知識傳遞給學(xué)生，將自己作為課堂上的主體，一直在講臺上講解高中語文知識。這就使得高中學(xué)生的語文知識大多來自于教師的講解，很少有自己思考與探究的成果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，加之學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題不能一一解決。一些學(xué)生的高中語文個性化學(xué)習(xí)需求在整體性課堂教學(xué)中也不能得到滿足，教師也只能點到為止。

二、新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)改革對策分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，更限制了學(xué)生語文能力的提高。因此，加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)改革對策的研究已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然之舉。下面，筆者就對新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)改革對策進(jìn)行簡要分析。

1.改革教師的教學(xué)思想

要進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)改革，必須要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)思想的改革，擺脫傳統(tǒng)與不正確的教學(xué)思想的束縛。只有教師的教學(xué)思想正確了，才能有正確的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能得到滿足。當(dāng)代的高中語文教師要認(rèn)識到自己是學(xué)生的服務(wù)者，所有的教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而實施的。教師更應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的高考成績不是衡量其教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是衡量學(xué)生個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要擺脫高中語文教學(xué)的功利思想，從學(xué)生的個人提高出發(fā)，為學(xué)生提供素質(zhì)教育。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)之下，逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正目的，不再過分苛求分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)思想的改變有利于高中語文課堂教學(xué)改革。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松與愉快的氛圍之下開展高中語文學(xué)習(xí)。教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，將更多的課堂時間給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在自己的探究之中得到自己想要得到的語文知識。在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神得到培養(yǎng)。另外，教師也可以利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開展高中語文實踐活動。比如：在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，使學(xué)生在實踐中對應(yīng)用文進(jìn)行應(yīng)用，了解語文學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

在進(jìn)行高中語文教學(xué)之時，教師要認(rèn)識到自己作為引導(dǎo)者的身份。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人。在課堂上，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生做出指點，在學(xué)生的建議下對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改良。在生生互動的活動之中，教師要在教室中經(jīng)常走動，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生及時解決疑惑。只有這樣，學(xué)生才能意識到教師的引導(dǎo)者作用，不再過分依賴教師的灌輸。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)，要在新課標(biāo)的要求下不斷改革，這對教師與學(xué)生來講都是極為有利的。筆者從高中語文課堂教學(xué)的問題與創(chuàng)新對策進(jìn)行分析，希望以此來明確高中語文課堂教學(xué)的改革點，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的改革。