以規(guī)范說題 促教學(xué)相長(zhǎng)

摘 要：“說題”是近年興起的教研活動(dòng)。本文結(jié)合具體案例，提出英語(yǔ)學(xué)科該如何規(guī)范有效地說題，以期對(duì)教研起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：說題；2013福建高考英語(yǔ)；閱讀理解

隨著高中英語(yǔ)新課程改革的深入開展，英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。尤其在“說”這一環(huán)節(jié)，由過去的“說課”到“片段教學(xué)活動(dòng)”，到現(xiàn)如今興起的“說題”，這些教研內(nèi)容上的精細(xì)化變化，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了教師的試題講評(píng)能力。那么，該如何規(guī)范有效地說題？筆者就參加2013年福建省中、高考學(xué)科教師“說題”視頻資源征集評(píng)選活動(dòng)中的具體案例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、例談規(guī)范說題

筆者選取的題目是2013年福建省高考英語(yǔ)試卷閱讀理解A篇。文章以時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移為線索，圍繞主人公一枚特殊戒指的獲得、丟失及多年后失而復(fù)得這一中心展開，層層鋪墊，逐步深入，最后以“And it still fits me”圓滿收尾。

1.說考點(diǎn)分析及其思想方法的體現(xiàn)

從選材角度來看，這篇文章的選材樸實(shí)、難度中等，篇幅適中，內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的道德內(nèi)涵，符合《考試大綱》的要求和規(guī)定。從設(shè)題角度來看，命題者在立足語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，主要從猜測(cè)詞義（56題）、細(xì)節(jié)理解（57、58題）和主旨大意（59題）三方面設(shè)置題目。

（1）56題是一道詞義猜測(cè)題。命題者把2013年新增的詞匯fashion與后綴-able巧妙地結(jié)合在一起進(jìn)行考查，同時(shí)在選項(xiàng)D中還考查了re-這一前綴和-able這一后綴與“new”的結(jié)合，如此一來，在考查考生上下文猜測(cè)能力的同時(shí)，既考查了學(xué)生對(duì)新增詞匯的記憶，又考查了構(gòu)詞法知識(shí)的運(yùn)用。

（2）57題是一道細(xì)節(jié)事實(shí)推理題。要求考生能將文章細(xì)節(jié)（時(shí)間和事件）有機(jī)而非孤立地聯(lián)系起來進(jìn)行推斷計(jì)算，較好地考查了學(xué)生推理判斷的能力。

（3）58題是一道細(xì)節(jié)事實(shí)正誤判斷題。命題者在立足語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，充分地挖掘了細(xì)節(jié)內(nèi)容，要求考生對(duì)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行推敲，考查了學(xué)生的細(xì)讀理解能力。

（4）59題是一道主旨大意題。要求考生在把握全文大意的基礎(chǔ)上，提煉出文章最適合的標(biāo)題，考查了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.說解題思路的分析

這是一篇典型的記敘文。可以采用“三步法”進(jìn)行解題。首先，通讀全文，在通讀過程中，圍繞“When，where，who，what，how，why”等六個(gè)要素快速掌握文章大意。其次，閱讀題干。在閱讀題干時(shí)，分清問題是客觀信息題還是主觀判斷題。再次，帶著問題有目的地進(jìn)行“尋讀”。

（1）59題（主旨大意題）。解題方法：“高度提煉”法。標(biāo)題是文章的“點(diǎn)睛之筆”。一般要求簡(jiǎn)潔、醒目，突出，涵蓋性強(qiáng)，并能吸引讀者對(duì)文章的興趣。學(xué)生在圍繞記敘文的六大要素自問自答概括出大意后，不難排除選項(xiàng)A和D。文章的前兩段圍繞戒指的“l(fā)ost”展開，后兩段圍繞戒指被好心人無意中“found”并物歸原主，故“replaced”，不妥當(dāng)，正確答案是B。

（2）56題（猜測(cè)詞義題）。解題方法：“同義關(guān)系”法。根據(jù)“in”所在的下文“and it seemed every girl except me had one”來判斷，前后是同義關(guān)系，“似乎除我之外每個(gè)女孩都有一枚這樣的戒指”這句話進(jìn)一步補(bǔ)充說明這枚戒指在當(dāng)時(shí)是非常流行時(shí)尚，再借助構(gòu)詞法知識(shí)，不難判斷“fashionable”為本題的正確選項(xiàng)。

（3）57題（細(xì)節(jié)事實(shí)推斷題）解題方法：“點(diǎn)線結(jié)合”法。此題設(shè)題巧妙。尤其是選項(xiàng)C的干擾性比較大，學(xué)生很容易做出錯(cuò)誤的計(jì)算判斷（13+13=26）。故解題時(shí)，建議學(xué)生將文中的時(shí)間（點(diǎn)）和對(duì)應(yīng)事件（線）一一對(duì)應(yīng)列出，再鎖定關(guān)鍵信息，進(jìn)行推斷計(jì)算。

When I was 12 years old， I longed for a special ring.

On my 13th birthday， I got the ring.

One month later， I lost the ring.

Two years later，（when I was 15 years old， ）we sold the house and moved.

13 years later the ring was found accidentally and returned to me.

由此可以判斷，主人公搬家時(shí)，她已經(jīng)15歲了。13年后，她的戒指被后來的房主找到并歸還，這時(shí)她應(yīng)該是28歲了（15+13）。正確選項(xiàng)為D。

（4）58題（細(xì)節(jié)事實(shí)判斷題）。解題方法：“證據(jù)還原”法。此題考查學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力。故解題時(shí)，需要鎖定每個(gè)選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息，回歸到原文的相關(guān)詞句進(jìn)行推敲排查，找到一手的證據(jù)證明各個(gè)選項(xiàng)的正或者誤。其中由“Years passed， a couple of moves later， I was visiting my parents”證明A選項(xiàng)是正確的。不過，為確保答案萬(wàn)無一失，還是需要對(duì)其余選項(xiàng)進(jìn)行排查。由 “Eventually， I gave up and stopped looking for it”證明B選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，由“They had it professionally cleaned up by a jeweler…”證明C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，由 “…I took it off before bed and it was missing in the morning”證明戒指的摘下和丟失不是發(fā)生在同一個(gè)時(shí)間，故D選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

3.說目的拓展延伸及其變式分析

（1）拓展延伸。在立足語(yǔ)篇基礎(chǔ)上，設(shè)置以下推理判斷題：

It can be inferred from the passage that the family who bought our house were _________.

A. generous B. kind-hearted C. fortunate D. Unselfish

要求學(xué)生在把握全文大意基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的分析和判斷，由已知推出未知?？疾閷W(xué)生的推理判斷能力。

（2）變式。59題可變?yōu)椋?/p>

What is the passage mainly about？

A. A story of a special ring

B. the missing and returning of my special ring

C. a kind family

D. A valuable ring

考查學(xué)生對(duì)文章大意的理解。

4.說啟發(fā)和反思

第一，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。正如蘇霍姆林斯基指出，“讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是在學(xué)生面前展示的生活中最美好的一面。一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的還是變得更聰明。因此，他的智慧努力不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到思考上”。故在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為教學(xué)目標(biāo)，充分做到以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)這門優(yōu)美的語(yǔ)言思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀能力。

第二，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練的同時(shí)，重視練習(xí)和檢查。要把有梯度的各項(xiàng)練習(xí)安排在各項(xiàng)閱讀訓(xùn)練中，練習(xí)的形式應(yīng)該是多方面、多角度的，既可以是口頭的練習(xí)也可以是書面的練習(xí)。如記敘文可以安排學(xué)生對(duì)全文或某一段落進(jìn)行口頭復(fù)述或者概述，是省時(shí)見效的練習(xí)形式。

總之，教師說題必須要站在理論的高度，分析題目和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，解說解題思路、方法，探索解題規(guī)律，從而進(jìn)一步改進(jìn)教法和學(xué)法，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)能力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊壽有.把握規(guī)律，破解高考閱讀理解難題[J].江蘇教師，2011（2）.

[2]藍(lán)東生.2012年福建省高考閱讀英語(yǔ)閱讀理解題評(píng)析[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（8）.