關(guān)注課堂教學(xué)中的有效交流

在課堂教學(xué)中，學(xué)生勤思考、會(huì)表達(dá)、善傾聽(tīng)是有效課堂交流的基礎(chǔ)。新課程也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；通過(guò)師生之間、生生之間相互交流溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。課堂交流主要是學(xué)生與文本的交流和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與練習(xí)的交流。

一、與文本交流，體會(huì)內(nèi)容

讓學(xué)生與教材交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力。學(xué)生與教材交流是課堂交流的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真策劃組織，提高交流效率。

首先，教師要精心設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生迫切與教材交流的愿望。然后，教師可以出示事先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)思考題，提供必要的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再輔以必要的學(xué)法指導(dǎo)，提出明確的學(xué)習(xí)要求和時(shí)間限制。學(xué)生與教材交流的時(shí)間應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容的難度而定，一般為10～15分鐘。而導(dǎo)學(xué)思考題的作用是導(dǎo)學(xué)誘思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解、掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、與同伴交流，合作探究

合作探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本形式。學(xué)生之間在知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)和各種非智力因素等方面存在著差異，通過(guò)同伴間的互助學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它為優(yōu)等生發(fā)表自己的見(jiàn)解、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式既是帶動(dòng)，又是觸動(dòng)，可以改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生集體與個(gè)體的共同進(jìn)步，有助于學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)人際交往。

三、與教師交流，生成火花

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不僅僅是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在教學(xué)中，教師只有放下架子，淡化作為教師的角色，融入到學(xué)生中去，才能真正實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。所以教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂交流的情境，充分開(kāi)發(fā)和利用寶貴的課程資源，引發(fā)學(xué)生交流的意向，激發(fā)學(xué)生交流的需要，把課堂變成師生之間、生生之間在互動(dòng)基礎(chǔ)上平等參與的交流過(guò)程。另外，教師除了要注意以平等態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生以正面、肯定的啟發(fā)、贊賞、鼓勵(lì)為主，以激發(fā)和保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)思維受阻的學(xué)生，給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和誘導(dǎo)，或者從另一角度重新提出問(wèn)題，讓其走出困境。同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流和爭(zhēng)論過(guò)程中不斷尋求共識(shí)，尋找解決問(wèn)題的更優(yōu)方案。教師只有真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，與教師自在交流，在民主、平等、和諧的交流中碰撞出智慧的火花。

四、與練習(xí)交流，提升自己

學(xué)生與練習(xí)的交流也就是利用習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)與反饋，它是課堂交流的最后一步，也是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)這一步，能使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容理解、鞏固、保持下來(lái)，并在解題中反思學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在應(yīng)用中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師也能從練習(xí)的反饋中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)生策略。

課堂中的交流不僅僅是一種對(duì)話，還是一種思考，能夠使課堂充滿生命，充滿活力。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的教育視野，以新角度和新思維重新理解課堂以及課堂中的學(xué)生和自己，提高課堂的組織能力和管理技巧，真正使學(xué)生與教師在和諧的課堂氣氛中展開(kāi)溝通與交流，提高課堂教學(xué)效率。