職高作文體驗式教學初探

摘 要：傳統(tǒng)的作文教學重視知識與技法的指導，忽視了學生的寫作情感體驗。要抓好職高寫作教學，就要呼喚學生主體情感體驗，引導學生用自己的心靈與自然和生活進行深入的對話，從而提高作文水平。

關鍵詞：職高；作文；體驗式教學

傳統(tǒng)的職高寫作教學重視知識與技法傳授，忽視了學生的寫作情感體驗，教師不厭其煩地進行寫法指導，使教學方法凝固化、程式化，忽視了“語文的外延是生活，生活有多廣，語文就有多廣”的基本理念。要抓好職高寫作教學，就要呼喚學生主體情感體驗，引導學生用自己的心靈與自然和生活進行深入的對話和情感渲泄，從而愉悅性情，陶冶情操，健全心理，完美個性，提升寫作能力。

一、體驗式教學的含義

新課程強調體驗性學習，學生的學習是用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。

所謂體驗式作文教學，就是在寫作過程中，結合寫作命題（選題）、材料（內(nèi)容），創(chuàng)設一定的寫作情境，啟發(fā)學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或生活閱歷體驗、感悟，并以自認為合適的表達方式與語言將自己的體驗與感悟充分表現(xiàn)的一種作文教學方式。

1.基本思想

以激發(fā)情感和抒發(fā)生活體驗為基礎，讓每個學生在教師指導下自主創(chuàng)作、體驗生命、發(fā)現(xiàn)自我、融入生活，把培養(yǎng)學生生存發(fā)展終身需要的人文精神、創(chuàng)作意識和健全人格作為職高寫作教學的目標節(jié)點。

2.基本思路

寫作與學生的情感、體驗緊密相聯(lián)，讓學生充分自由地表達個性與體驗。在生活中積累體驗，在選題中關注體驗，在審題中激發(fā)體驗，在指導中感悟體驗，在行文中抒發(fā)體驗，在修改中提升體驗，在批閱中探究體驗，在評價中深化體驗。

二、職高體驗式作文教學的實踐探索

學生永遠是活潑的，具有獨特情感、體驗和知識能力的個體，所以他們勇于接受卻也容易懷疑新事物。職高語文寫作教學要想在師生平等對話的過程中進行，就必須珍視學生的獨特感受和體驗。只有學生在寫作過程中調動自己的情感體驗時，才能給讀者（教師）留下鮮明而深刻的印象。而正因如此，我們才更為珍視體驗式作文，讓學生在生活體驗中學作文，在作文中感受生活體驗，在情感體驗中豐富人文素養(yǎng)。作文要成為學生在特定生活情境中語用的結晶，凝聚著他們的文思和情結，涵蓋著知識和技能，絕不只是作文技巧和文字材料的簡單堆砌。所以，職高寫作教學要引導學生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗解讀生活、解讀自己，進而提高學生對語言文字的感受和運用能力。

1.在生活中豐富體驗，注重人文關懷

（1）引導學生進行體驗。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實而細膩的感受，才會寫出真情。寫作是學生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達能力的訓練。主體的濃厚興趣和強烈激情是寫作得以成功的前提。脫離了學生寫作主體實際的任何寫作做法，必然帶來學生寫作積極性的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。教師應相信學生主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為知識的主動探究者，讓他們自己觀察生活、體驗生活。通過觀察，學生會感受世界的多姿多彩；通過思考，學生會感悟人生的奧妙無窮。這樣，學生才會用自己的眼睛從周圍的世界中發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達學生真實的感覺與體驗，學生的作文悟性才會不斷提高。

（2）引導學生積累體驗。良師益友、同學情誼、校園風波、日?，嵤?，都是寫作的題材，嚴父慈母、鄰里關系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉，上學路上、走親訪友的途中都有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。”生活的源泉是無窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章，文章篇篇放光彩。

2.在選題中關注體驗，捕捉情感火花

命題或話題要符合學生的心理特點。中學生內(nèi)心世界是異常豐富的，如果教師命題或提供話題時，從學生的喜怒哀樂中捕捉情感的火花，讓他們寫自己所知、所感、所想、所愿的事情，就能為其創(chuàng)設積極的作文氛圍，學生就會興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。命題的優(yōu)劣直接影響學生寫作情緒的高低。心理學告訴我們，求新、求異是中學生心理特征之一，他們思維敏捷，求知欲強。好的命題往往能激發(fā)學生強烈的寫作欲望，使之以愉悅的情感進入寫作。反之，“大、深、舊、疏”的命題，不僅因直接違背學生心理特征而難以喚起寫作的欲望，而且會使學生因無話可說而退避三舍，視若畏途。

（1）貼近學生。好的作文題目應考慮到學生的生活源泉和知識經(jīng)驗，讓學生寫作時有話可說，有事可敘，有情可抒。我們本著作文選題要能最大限度地激發(fā)學生的主體寫作動力的原則，當學生剛升入職高時及時要求學生以“自信與理想”為話題，讓學生把中考的失意、升入職高的迷茫、確定發(fā)展方向的心中感受和體會連綴成文，強調一定要有真情實感，主題要積極向上。結果，那次作文出現(xiàn)了諸如《陽光總在風雨后》《挫折——人生的財富》等情辭并茂的好文章。文章中，學生再現(xiàn)了自己的一段心路歷程，既練了筆，又糾正了思想上的一些錯誤認識，取得了可喜的成效。

（2）貼近生活。生活是寫作的源泉，作文題目設計應富有生活情趣，選用學生熟悉的學校生活、家庭生活以及學生日常接觸到的一部分社會生活為素材較適宜，因為熟悉的生活易于表達，這樣，學生就會產(chǎn)生寫作的沖動，從而寫出充滿生活色彩、富有生活氣息的文章來。