基于行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：針對(duì)汽車(chē)維修企業(yè)的人才需求，結(jié)合目前國(guó)家示范學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式， 以汽車(chē)發(fā)電機(jī)檢測(cè)與維修為例，就如何在汽車(chē)電器設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修課程教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，談?wù)劸唧w做法。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；教學(xué)法；汽車(chē)發(fā)電機(jī)檢測(cè)與維修

根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)教育以能力為本位的教學(xué)要求，職校教師也在不斷地進(jìn)行各種教學(xué)方法的探討，嘗試著不同方法的教學(xué)。筆者一直從事汽車(chē)電器設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修的教學(xué)工作，親身經(jīng)歷了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革過(guò)程，取得了一些積極的成果。從重理論到重實(shí)踐操作，學(xué)校加大投入，通過(guò)各種渠道培養(yǎng)雙師型教師，建設(shè)了相對(duì)完善的功能實(shí)訓(xùn)室，教師在不斷嘗試各種有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力的課程教學(xué)。這樣的課程教學(xué)方法經(jīng)歷了三個(gè)階段：傳統(tǒng)教學(xué)即先學(xué)完理論后實(shí)踐，理論與實(shí)踐比大于2：1；一體化教學(xué)即教師邊教理論學(xué)生邊實(shí)踐印證，理論與實(shí)踐比接近1：1；行為導(dǎo)向教學(xué)即教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐比應(yīng)該等于或少于1：1。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)是朝著有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的方向變化。相比較而言，行為導(dǎo)向教學(xué)更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這不僅僅表現(xiàn)在實(shí)踐時(shí)間增多了，更重要的是教學(xué)方法上的不同。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的特征及過(guò)程

行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法的特征是：教學(xué)任務(wù)從問(wèn)題引入開(kāi)始，然后分析、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)反饋；體現(xiàn)以學(xué)為本、因?qū)W施教的過(guò)程；由教師的“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)法”；讓學(xué)生用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程：教師先要把需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，查閱學(xué)習(xí)資料，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。行為導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅是最終的結(jié)果，特別注重的是完成任務(wù)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程中，最終讓學(xué)生去理解和掌握課程相應(yīng)的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

下面以發(fā)電機(jī)檢測(cè)與維修這一工作任務(wù)為例，具體闡述如何進(jìn)行行為導(dǎo)向的教學(xué)。就本任務(wù)而言，教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生知道發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)、原理及怎樣維修，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師課前要做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)室要準(zhǔn)備足夠資料讓學(xué)生查閱，有條件的話可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，準(zhǔn)備多臺(tái)試驗(yàn)臺(tái)架，多套分解后的發(fā)電機(jī)部件及拆裝與檢測(cè)用的工具，還要準(zhǔn)備發(fā)電機(jī)零部件的卡片及帶引導(dǎo)文的工作頁(yè)。以下就是以這種方法組織教學(xué)的發(fā)電機(jī)檢測(cè)與維修的工作過(guò)程計(jì)劃，時(shí)間為2課時(shí)。

二、發(fā)電機(jī)檢測(cè)與維修工作過(guò)程計(jì)劃設(shè)計(jì)

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三、發(fā)電機(jī)檢測(cè)與維修學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)

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1.問(wèn)題

怎樣檢測(cè)與維修發(fā)電機(jī)？

2.分析

（1）按總體結(jié)構(gòu)分，發(fā)電機(jī)有哪幾種類(lèi)型？

（2）分別寫(xiě)出以下標(biāo)號(hào)所對(duì)應(yīng)的零件名稱(chēng)。

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（3）分別描述轉(zhuǎn)子、定子、整流器的功能。

（4）畫(huà)出定子線圈的接線圖。

3.計(jì)劃

步驟如下：

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4.實(shí)施

（1）勵(lì)磁繞組的檢修。

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電阻： 電阻：

（2）轉(zhuǎn)子軸和滑環(huán)的檢修。

跳動(dòng)量：

滑環(huán)的厚度：

（3）定子的檢修。

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電阻： 電阻：

（4）整流器的檢修。

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正向電阻： 反向電阻：

（5）畫(huà)出并分析發(fā)電機(jī)測(cè)試波形圖。

5.檢查評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的成果。

說(shuō)明：成果可以是學(xué)生的記錄，也要以是學(xué)生工作過(guò)程中的視頻或圖片等。

（2）學(xué)生對(duì)自己在小組中的參與程度、合作表現(xiàn)和工作成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：評(píng)價(jià)可以學(xué)生發(fā)言，也可以用填表的方式進(jìn)行。

（3）小組成員相互評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：評(píng)價(jià)可以學(xué)生發(fā)言，也可以用填表的方式進(jìn)行。

（4）由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和評(píng)估。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及要注意的問(wèn)題

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法法的主要優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)不管要解決什么問(wèn)題都事先要收集資料進(jìn)行分析、有計(jì)劃、有實(shí)施、有檢查、有評(píng)價(jià)反饋，力求到舉一反三，這樣學(xué)生的工作能力會(huì)得到極大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)完全是自主進(jìn)行的，教師只是回答學(xué)生的疑問(wèn)，不再是一味的灌輸，要如何完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，自己計(jì)劃、實(shí)施。行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)方式都是分組進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生之間可以自由討論、相互交流，學(xué)生情感會(huì)得到升華。在評(píng)價(jià)階段，學(xué)生要把自己成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)說(shuō)出來(lái)，以便大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過(guò)進(jìn)行這樣的教學(xué)，學(xué)生也能正確對(duì)待別人不好的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的心理承受能力。在整個(gè)行為導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了安全與環(huán)保意識(shí)，要把安全與環(huán)境保護(hù)工作貫穿其中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.在進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題

教師看起來(lái)好像比以前輕松，不用再勞心勞力去講授，但其實(shí)不然，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有總體計(jì)劃，要做好諸如資料、卡片、工量具準(zhǔn)備、配件的檢查、工作頁(yè)的制作等工作，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行課后總結(jié)。學(xué)生在計(jì)劃、實(shí)施工作過(guò)程中，教師不要隨便中斷學(xué)生的思考與操作，除非遇到重要的安全問(wèn)題。分組時(shí)，不同任務(wù)要經(jīng)常變換分組方式，以便讓不同的學(xué)生在一起交流，不要一門(mén)課程從頭到尾都是那么幾個(gè)學(xué)生在一起。教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目的選擇要針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備，不一定要最新的，而是要切合實(shí)際的，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要提高。

參考文獻(xiàn)：

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