淺析英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)

摘 要：文化意識(shí)在語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。提高學(xué)生的文化意識(shí)可以使其擁有良好的批判性思維。由于學(xué)生不了解目標(biāo)文化，即使熟練掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，也不能恰當(dāng)?shù)厥褂??；诖?，本文探討英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的重要性和文化差異，提出了語(yǔ)言文化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；語(yǔ)言；差異；教學(xué)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅包括英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯的學(xué)習(xí)，也包括文化特征的學(xué)習(xí)。不同國(guó)家的語(yǔ)言交流不可避免地包含了文化交流，這就會(huì)使學(xué)習(xí)者遇到文化差異。Brown認(rèn)為，語(yǔ)言和文化密不可分，兩者復(fù)雜地交織在一起，任何一方都不能被舍棄。整體上，語(yǔ)言的使用和社會(huì)文化相關(guān)，語(yǔ)言被看作是社會(huì)文化現(xiàn)象。每一種語(yǔ)言都有各自不同的文化標(biāo)準(zhǔn)，有些標(biāo)準(zhǔn)甚至發(fā)生沖突。當(dāng)學(xué)習(xí)者的本族文化和目標(biāo)語(yǔ)文化不同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)交際問(wèn)題。為了解決英語(yǔ)交際問(wèn)題，學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。

一、文化意識(shí)的重要性

語(yǔ)言學(xué)家和人類學(xué)家很早就意識(shí)到，語(yǔ)言的形式和用法反映了使用該語(yǔ)言的社會(huì)的文化觀念。單純的語(yǔ)言能力不足以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者擁有語(yǔ)言交際能力。例如：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要知道在某一文化中如何用一種恰當(dāng)?shù)姆绞椒Q呼人，表達(dá)敬意，發(fā)出請(qǐng)求，表達(dá)同意或拒絕。他們應(yīng)知道在本族語(yǔ)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)男袨榛蛘Z(yǔ)調(diào)或許在目標(biāo)語(yǔ)當(dāng)中有不同的理解。為了使交際順暢，語(yǔ)言使用必須和目標(biāo)語(yǔ)言文化中恰當(dāng)?shù)男袨榉绞铰?lián)系在一起。在很多方面，文化教學(xué)是隱性的，包含在學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言形式之中。為了使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言中所反映的文化特征，教師應(yīng)該采用顯性教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)文化特征展開(kāi)討論。

二、文化差異

教師和學(xué)生必須理解文化差異，意識(shí)到目標(biāo)語(yǔ)言中的文化跟我們自身的文化是不一樣的。Brown指出，民族之間存在文化和群體上的差異。無(wú)論教師是否意識(shí)到，都必須向?qū)W生教授目標(biāo)文化中所使用的表達(dá)方式。語(yǔ)言和文化不可分離。聽(tīng)目標(biāo)語(yǔ)言、閱讀真實(shí)材料、欣賞圖片都可以把文化因素引入到課堂教學(xué)中。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文化意識(shí)的同時(shí)，教師必須意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是伴隨著學(xué)習(xí)社會(huì)群體的處事方式和態(tài)度的，這些方式和態(tài)度都可以在社會(huì)群體中得到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。在認(rèn)識(shí)和接受文化差異的同時(shí)，理解英語(yǔ)文化可以幫助學(xué)生更加有效地使用英語(yǔ)詞匯，恰當(dāng)?shù)乩斫庹Z(yǔ)言，與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人自然地進(jìn)行交流，也可以使學(xué)生在自身母語(yǔ)文化氛圍當(dāng)中自然地使用英語(yǔ)。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)國(guó)家居住一段時(shí)間會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，即使這樣，仍然有部分學(xué)生遇到了心理障礙和語(yǔ)言上的約束。教師可以幫助學(xué)生把這種經(jīng)歷轉(zhuǎn)換并升華為文化的自我意識(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生也可能感到與本族文化中人的疏遠(yuǎn)，與英語(yǔ)文化的疏遠(yuǎn)，以及與自身的疏遠(yuǎn)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的這種脆弱性，采用有效的策略來(lái)促進(jìn)其對(duì)文化的理解。

如果想讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)，必須盡可能地幫助學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。也就是說(shuō)，學(xué)生不僅要掌握如何在語(yǔ)法上正確使用詞匯和句子，還要知道何時(shí)何地使用。要提高學(xué)生的交際能力，包括語(yǔ)法能力、話語(yǔ)能力以及社會(huì)語(yǔ)言能力。

在了解目標(biāo)語(yǔ)的文化之前，學(xué)生必須能夠接受不同的文化。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以打破文化障礙。一種方法是強(qiáng)調(diào)人的共性，這樣，學(xué)生可以進(jìn)一步討論學(xué)生家庭成員之間的差異、家庭之間的差異、學(xué)校之間的差異以及文化上的差異。

三、語(yǔ)言文化教學(xué)策略

認(rèn)真組織文化活動(dòng)和目標(biāo)，并把其融入到教學(xué)計(jì)劃中，豐富教學(xué)內(nèi)容。以下提供課堂文化教學(xué)的有效策略。

1.真實(shí)材料

使用目標(biāo)語(yǔ)言中真實(shí)的文化材料，使學(xué)生沉浸在真實(shí)的文化體驗(yàn)當(dāng)中。這些材料包括電影、新聞廣播、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、攝影、雜志、報(bào)紙、飯店菜單、旅行手冊(cè)或其他印刷材料。教師可以通過(guò)調(diào)整真實(shí)材料的使用來(lái)滿足不同水平或年齡學(xué)生的需求。例如：即使初學(xué)者也可以觀看取自于目標(biāo)語(yǔ)言的視頻節(jié)目，學(xué)習(xí)其中的問(wèn)候語(yǔ)。學(xué)生在觀看視頻或聽(tīng)對(duì)話的同時(shí)，教師可以給學(xué)生提供詳細(xì)的翻譯、圖表、大綱等。學(xué)生看完視頻后，教師可以幫助學(xué)生討論有關(guān)視頻片段中所反映的文化規(guī)范，以及該文化規(guī)范在目標(biāo)文化中所代表的意義。討論話題可以包括非言語(yǔ)行為，如說(shuō)話者之間的距離、姿勢(shì)、眼神、社會(huì)角色等，學(xué)生可描述他們所觀察到的行為，討論其與本族文化的異同，以此確定在目標(biāo)語(yǔ)言中有效的交流策略。

2.寓言

常見(jiàn)寓言的討論集中在目標(biāo)語(yǔ)言寓言與本族語(yǔ)言寓言的異同以及這些異同是如何來(lái)展現(xiàn)歷史文化背景的。寓言的討論作為文化探索的一種方式，也是分析錯(cuò)覺(jué)的一種方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)在目標(biāo)文化寓言中價(jià)值觀的方式。

3.角色扮演

在角色扮演中，學(xué)生可以基于文化差異，表演一個(gè)不恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。例如：在學(xué)習(xí)了如何使用目標(biāo)語(yǔ)言稱呼別人之后，對(duì)同齡人和長(zhǎng)者，學(xué)生可以表演一場(chǎng)情景劇，劇中采用不恰當(dāng)?shù)姆Q呼方法。其他學(xué)生認(rèn)真觀看并分析劇中導(dǎo)致錯(cuò)誤表達(dá)的原因，然后采用恰當(dāng)?shù)姆Q呼方法重新表演。

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