如何做好班主任工作

【摘 要】面對后進生，我們該如何重振他們的信心，為他們尋找發(fā)展自我的平臺，他們是學校里的“弱勢群體”，表面上的倔強、頑皮、固執(zhí)和玩世不恭，其實內(nèi)心深處是最脆弱和無助的，我們更應該給予他們更多的呵護與關愛，讓他們也品嘗到成功與進步的喜悅。

【關鍵詞】后進生 信心 管理

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0147-02

雖然近幾年來我們在呼吁公平教育，在學校不允許有重點班與普通班之分，但實際上這種現(xiàn)象依然存在。每年高二分班時總讓一些師生覺得有些忐忑不安，老師總會想，我是帶優(yōu)班還是普通班呢？學生總會在想我會是進重點班還是普通班？

我也曾經(jīng)有過帶差班的經(jīng)歷，根據(jù)自己的教育教學經(jīng)驗，談一些如何帶好普通班。

一 良好的心態(tài)是事業(yè)成功的基本保證

1.要有積極樂觀的心態(tài)去面對現(xiàn)實

做班主任，有誰愿意去帶一個普通班呢，不過我認為普通班是一塊試金石，它能逼你使出渾身解數(shù)，逼你練成十大般武藝，使你創(chuàng)造出一兩手絕活，你何樂而不為呢？記得以前看過這樣的一名句話：一個優(yōu)秀的教師能帶好的班級，但不一定能帶好差的班級，能管理好差班的老師才是最優(yōu)秀的。有了這樣的想法，你才會對自己信心百倍，相信這是你的實驗田，要有強烈的教改意識?！皯B(tài)度決定一切”相信這句話也有一定的道理的。所以當領導把教普通班的任務分派給自己的時候，與其推諉煩悶，不如調(diào)整心態(tài)，快樂地迎接新的挑戰(zhàn)。這時候，就會對未來的班級充滿了信心和憧憬，會感覺到每一個頑童背后都會有一連串可愛的故事，會享受到教育所給予人的那種激情和樂趣。不良的情緒，不僅會讓自己感到沮喪，而且會影響到對學生的態(tài)度和教育，所以：“生氣時不教育，教育時不生氣?！泵刻烀鎸W生的時候，暗示自己：今天你微笑了嗎？這種心態(tài)會讓你盡快融入學生的心中，融入班集體之中，而這正是做好班主任工作最需要的。

2.要有寬容與平和的心態(tài)

既然是普通班，問題總會頻繁的出現(xiàn)，使你覺得焦頭爛額，心力交瘁。如課后經(jīng)常會有科任老師來到你面前并且生氣地說，某某又上課玩手機、看小說了，某某又聽了MP3了，某某又睡覺了，某某又不交作業(yè)了，這時候的你會選擇哪種態(tài)度，是怒氣沖沖地質(zhì)問、批評學生，還是冷靜地思考如何理性的去教育學生，協(xié)調(diào)好科任老師與學生的關系呢？常言道：冰凍三尺非一日之寒。因此他們的不良行為習慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情，所以對待他們不能像對待優(yōu)生那樣去要求他們，可以降低要求，但不是沒有要求。如學生以前一周內(nèi)有5次遲到，你可以要求他下一周減到4次，再下一周減到3次，直到最后為0次，這樣是讓學生有個改錯的過渡期，有時操之過急會適得其反。對這樣的學生我們可以寬容他，但不是放縱他，班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古人說得好“人無完人，金無足赤”，人總會犯錯誤，總會有不足，關鍵是看待不足的態(tài)度。面對這樣的學生，與其恨鐵不是成鋼，不如給他們多一點寬容心，只要他們也在進步，班主任就要及時給予肯定，而不是拿其他優(yōu)秀生來作比較。班主任對于類似這樣的學生所表現(xiàn)出來的不足，應該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

3.要有打持久戰(zhàn)的心態(tài)

問題學生的問題大都為故意和放縱所致，主觀人為因素居多，在管理上，想追求立竿見影、一勞永逸的管理功效是不切實際的妄想。只能以非常的耐心，實施持之以恒的管理，不急不躁，學會忍耐和等待，百折不撓，相信精誠所至金石為開。對待學生的教育我們不能急功近利，因此我們不能光看學生暫時沒有進步，教育人實際上是一個長期的過程，必須有足夠的耐心和他們交往，向正確的人生道路上引，也許當時他們并不會明白，但以后他們就會感悟到的，你此時的教育就成功了。

二 幫助學生樹立自信，是一切工作的開端

高二年級重新分班了，能進重點班的學生固然會興高采烈，滿懷信心，可是被分到普通班的學生，自然就覺得低人一等，產(chǎn)生自卑心理，有的甚至也會產(chǎn)生放棄讀書的念頭，有的甚至會覺得是學校歧視、排斥他們，心中會產(chǎn)生厭學和憤世的情緒。總之，這種種不良的情緒不利于他們的進步，不利于與同學的團結和班集體的建設。因此重振學生的自信，讓他們看到希望，讓他們覺得班級是有安全感和值得信賴的。所以在開學的第一天我給學生介紹了的本班的科任老師，并重點講了他們?nèi)〉玫某煽?，其實我們班的科任老師跟重點班沒什么不一樣。我只是想給學生傳達這樣的一個信息，我們的老師其實都是很優(yōu)秀的，我們所處的外部環(huán)境和條件是一樣的，我們沒有理由怨天尤人，也沒有理由比別人差。我還跟他們說：我的經(jīng)驗雖然比不上其他的老師，但我對自己有信心，也對大家有信心，我就怕大家沒信心，一個人連自己都不相信，你還能指望誰相信你呢？一個人的潛能是巨大，最重要的是如何去發(fā)揮，一個人的成功最主要是由其內(nèi)因所決定的，接下來我要強調(diào)的就是，要想學習好要有好的紀律做保證，而要有好的班風和學風，要靠每個學生去努力營造。而培養(yǎng)學生的自信，平時還要對學生多鼓勵、少批評，多講道理、少挖苦訓責。所以作為班主任更應該為學生創(chuàng)造更多的鼓勵機會，鼓勵是人前進中的靈丹妙藥。

三 良好的班規(guī)鑄造良好的行為習慣

開學初第一周，班上的各種問題接踵而至，如上課遲到、睡覺、玩手機等等，學生的各種不良行為習慣就明顯地表現(xiàn)出來，只有制定嚴明的班規(guī)才能對學生有所約束，于是，我首先組織學生制定班規(guī)。但是，班級人數(shù)較多該如何具體制定班規(guī)呢？我的做法是，讓班長主持班委會，班干部逐條討論制定班規(guī)，制定好初稿后，在全班宣讀，并集體討論和表決通過。如果有些規(guī)定大多數(shù)人都反對，那么就取消，反之則保留下來。最后的定稿交由我來審閱，如果沒有問題則成為正式的班規(guī)。讓學生積極參與制定班規(guī)，更能夠結合學生實際，解放思想，讓學生體會到民主的氛圍，意識到作為班級主人的責任和義務，學生的自我約束力會明顯提高。

班規(guī)條文的制定力求做到細致、嚴謹和實用，獎懲最好能各占一半，盡量多獎分，這樣有利于調(diào)動學生的積極性。例如，我在班規(guī)中增加了一條：一周下來，如果沒有違紀行為且沒有請假（防止請假過多）的同學，德育分另加3分。因為我班的德育量化考核分與每月的獎勵掛鉤，同學們都比較重視，違紀行為也較少。

四 抓住成功的契機，增強班集體的凝聚力

班集體的凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。要建立一個具有很強凝聚力的集體，可以有多種途徑，但是我認為增強班集體的凝聚力最有效的途徑是，讓學生積極參與各種文體活動或學校的各種評比活動，并努力爭取獲得成功。有了集體榮譽感，學生才會有歸屬感，才會有向心力，才會覺得在這樣的班級是讓他引以為豪的，而班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。當然作為班主任必須做出相當?shù)呐Σ⒎e極地參與其中。雖然我們班的文化基礎比較差，但是我發(fā)現(xiàn)并不是樣樣都比別人差，也有自己的優(yōu)勢。

如普通班就有15名美術藝術生，這是重點班所沒有的，如何發(fā)揮他們的特長，找到發(fā)展自我的平臺，增強他們的自信，是在開學后我認真思考的問題。開學后不久，就到教師節(jié)了，學校各班都要出墻報，并且要評比。最初時，學生有點消極，總認為事不關己，積極參與的情緒不高，但在我努力的思想動員下，學生很好地完成了墻報。評比結果還沒公布，就有幾個學生發(fā)來短信說是班級的墻報得了第一名，據(jù)說是內(nèi)部消息透露的，因為評比是由學生會成員評比的，所以往往是學生最先知道。從學生的短信中就可看出其實學生很在意，而且體會到了成功的喜悅，并主動告訴了班主任，足以說明他們是想得到肯定的。成績公布的那一天正如他們所說的那樣，我在班上表揚了學生，并鼓勵他們只要努力，一切皆有可能。于是在后來的幾次墻報評比中，學生能主動積極地參與，并獲得了名次。

開學初，我就向體育老師打聽這個學期的體育比賽項目，說是籃球比賽。于是我就發(fā)動學生自由組合利用體育課或課余時間多練習，既可以鍛煉身體，又可以為比賽做準備。所以在上體育課時，我有空也偶爾去跟他們一起打籃球，其實我并不會打，我的積極參與，只是想讓學生知道老師對這件事很重視，只有這樣他們才會認真地對待，結果冠軍是從所謂的普通班產(chǎn)生的，這讓他們很是興奮。從學生比賽中可以看出他們很團結，場上的隊員打得很賣力，場下的啦啦隊喊得也很激動。

我認為每一個人都有著與生俱來的榮譽感，設法激發(fā)整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會，遺憾的是，一些班主任卻讓學生自己去完成，自己不聞不問。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。所以，我們說，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動全班同學投入，每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。

總之，作為班主任，所有的職責都應該體現(xiàn)在全心全意為學生服務上，不管學生的基礎起點有多低，行為表現(xiàn)有多差，都不能冷落、歧視和排斥他們。問題學生表面上表現(xiàn)出來的頑皮、固執(zhí)、頹廢和玩世不恭，其實在他們的內(nèi)心深處是最脆弱的，也是最無助的，作為教育者我們更應該給他們更多的呵護，關愛與引導，引導他們一步一步朝前走，一點一點地朝前挪，這才是一個服務者的樣子，這樣才容易在行動中改變學生。

〔責任編輯：林勁〕