巧用多媒體，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的人認(rèn)識到改革教學(xué)手段的重要性，認(rèn)識到多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中發(fā)揮的重要作用。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在課堂上創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，采用動畫效果等形式，激活了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增加了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，達(dá)到了解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法突破難點(diǎn)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文就如何做好高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 巧用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識，拓寬、豐富心理活動的主要動力。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個(gè)個(gè)死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而多媒體教學(xué)環(huán)境下，利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識活動變得簡單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。而在整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容龐大，借助于多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的工具，將起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)圓錐曲線的定義時(shí)，教師先用多媒體展示一些與日常生活有關(guān)的橢圓、雙曲線、拋物線的圖片，讓學(xué)生感知生活中的圓錐曲線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，通過多媒體動畫演示圓錐曲線的畫法，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察畫圖的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出橢圓、雙曲線、拋物線的定義。在整個(gè)過程中，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生真正理解并掌握了橢圓、雙曲線、拋物線的定義。這樣將抽象的概念以動態(tài)的方式進(jìn)行展示，讓那些看似靜止、孤立的事物形象化，這樣學(xué)生就能夠更容易理解新知識，從而獲得清晰的概念。

二 巧用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程。多媒體的優(yōu)勢在學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難。因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察、領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

如教學(xué)高二立體幾何時(shí)，我在講授圓錐、圓柱、圓臺的定義和性質(zhì)時(shí)，就用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動態(tài)生成過程，讓學(xué)生在觀察動態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐、圓柱、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，加深了學(xué)生對問題的理解和性質(zhì)的掌握，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，通過積極思考，去尋找解決問題的答案或正確的結(jié)論。

三 巧用多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程

多媒體計(jì)算機(jī)以強(qiáng)大的圖形、圖像處理功能，為數(shù)學(xué)中的運(yùn)動變化提供了演示的最佳功能。通過動畫向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。學(xué)生的知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦中形象思維占主導(dǎo)地位，但他們抽象思維的過程，仍離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且突出其較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

如立體幾何是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到困難的一門課程，在教學(xué)用割補(bǔ)法求幾何體體積時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能把割補(bǔ)的過程直觀地表現(xiàn)出來，教師難于講授，學(xué)生更不易理解，用多媒體的動畫功能卻可以形象、生動地演示割補(bǔ)的過程。多媒體還能把復(fù)雜的信息分解為簡單的連續(xù)信息，動態(tài)模擬數(shù)學(xué)公式、定理中知識的產(chǎn)生、運(yùn)動、變化、發(fā)展過程。

四 巧用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率

巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程是應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育、發(fā)展三方面獲得最高可能的水平。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，板書、作圖等常規(guī)的教學(xué)過程必不可少。教師采用小黑板、投影膠片等來改進(jìn)教學(xué)，但畢竟容量有限，而且對本身就需要按部就班地書寫和作圖的過程，這樣的改進(jìn)都顯得力不從心。計(jì)算機(jī)在呈現(xiàn)文字和描繪圖形上快捷又準(zhǔn)確，并且一次設(shè)計(jì)好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重重復(fù)的勞動中解放出來，使他們有更多的時(shí)間可以進(jìn)行概念的講解、原理分析和方法指導(dǎo)。借助多媒體對信息的優(yōu)化處理，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，對一些問題的難點(diǎn)，可以把畫面“定格”在某一位置上，進(jìn)行分析歸納、運(yùn)算推理，再通過必要的板書充分展示給學(xué)生。這樣，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，大容量、快節(jié)奏，大大提高了課堂教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，利用多媒體課件展示知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練，滿足了不同層次學(xué)生的需要，增加了課堂容量，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)約了大量的時(shí)間和空間。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，掌握好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的尺度是非常重要的。但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)該是輔助，在輔助教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)、適宜的輔助，遵循“繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具完善教學(xué)”的教學(xué)原則，發(fā)揮其真正的作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

〔責(zé)任編輯：林勁〕