小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣味性、探究性的問題情境來進行教學(xué)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的一項內(nèi)容。通過各種問題情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0132-01

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，提出一個問題比解決一個問題更重要。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，為學(xué)生提供一個良好的自主學(xué)習(xí)的平臺。

一 借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境

由于小學(xué)生的年齡特點以形象思維為主，邏輯思維較弱，注意力難以集中，但是好奇心與求知欲極度旺盛。因此，對這樣年齡階段的學(xué)生進行教學(xué)時，可通過有趣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲與學(xué)習(xí)興趣，從而把注意力集中到課堂上。

教師選取的故事不僅要符合學(xué)生的年齡特點、心理特點，要有趣幽默，還要能使問題與情境相結(jié)合，使學(xué)生容易理解和接受。如在教授數(shù)字“0”時，為了使學(xué)生能夠明白“0”的意義，教師可以通過《白雪公主與七個小矮人》這一童話故事來創(chuàng)設(shè)問題情境。

問：“白雪公主來到森林里的小木屋后，和七個小矮人住在一起，那么這個時候小木屋里有多少人？”

答：“有八個人。”

再問：“有一天早上，白雪公主跟著七個小矮人上山去伐木了，那么這個時候小木屋里又有多少人呢？”

答：“沒有人。”

再問：“有八個人時，我們用我們學(xué)過的數(shù)字8來表示，那么沒有人時，用什么數(shù)字來表示呢？”

通過這樣的問題情境使學(xué)生慢慢跟著教師的思維，進入問題情境里，并通過情境和思考漸漸明白數(shù)字“0”的現(xiàn)實意義。

二 借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

對于愛玩又好動的小學(xué)生來說，要讓他們一節(jié)課40分鐘都安靜地聽講是一件非常困難的事情，為了讓學(xué)生能快樂地成長，教師應(yīng)該要順應(yīng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。此時，借助游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境是一個讓學(xué)生能在玩中學(xué)習(xí)的好方法。

教師在選取游戲時，把數(shù)學(xué)問題充分融入情境中。如在學(xué)習(xí)數(shù)字時，教師可以通過“數(shù)數(shù)字”的游戲來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行強化。學(xué)生按順序從某個隨意標(biāo)定的數(shù)字開始數(shù)（如從24開始數(shù)），接下去的同學(xué)要跳過游戲指定的數(shù)字（如說指定奇數(shù)，那么第二個同學(xué)就只能數(shù)26），如果數(shù)錯了同學(xué)，就要受到相應(yīng)的小“懲罰”。此類的益智游戲不僅能鞏固知識，還能通過游戲訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。

三 利用新舊知識相結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生活躍的思維決定了學(xué)生“學(xué)得快、忘得也快”的學(xué)習(xí)特點。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，巧妙地將已學(xué)過的知識點與新的知識點相結(jié)合，不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識點，還能通過結(jié)合的方式拓展學(xué)生的思維能力以及提升知識應(yīng)用能力。

如在教授圓的面積時，之前學(xué)過的三角形面積與矩形的面積都是復(fù)習(xí)的重點。此時，利用新舊知識的結(jié)合來創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生去思考，并解決問題。如右圖，已知該圓的半徑，求圖中陰影部分的面積。問題涉及了新學(xué)的知識圓的面積計算，還與舊知識三角形、矩形的面積計算相聯(lián)系。

四 結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)問題大都來源于生活，數(shù)學(xué)知識也大多應(yīng)用于生活。因此，聯(lián)系實際生活，結(jié)合學(xué)生身邊隨處可見的生活場景來創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生對課本知識產(chǎn)生一種親切感，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛生活的良好品德。

如陪媽媽上街買菜，一斤白菜一塊二毛錢，媽媽買了七斤，媽媽付了十塊錢給店家，請問店家要找回多少錢？類似于這樣的問題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，都能使學(xué)生快速進入問題情境里。還可以在問題中植入一些生活中有趣的問題，如小米很喜歡吃橘子，一天她上街，看見一個老婆婆在喊著“賣橘子了，兩塊錢一斤，三塊錢兩斤，五塊錢三斤……”小米頓時覺得很劃算，于是就一口氣買了三斤，付給老婆婆五塊錢。請問，小米的做法是最實惠的嗎？她要買多少斤才最實惠。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細回想，發(fā)現(xiàn)原來生活中的數(shù)學(xué)很有意思。

總之，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方法是多種多樣的，教師要在教學(xué)過程中勤于思考，不斷探索好的方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使我國的教育體系能更好、更快地發(fā)展，為中國培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。

參考文獻

[1]張云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探究[J].學(xué)周刊，2014（4）

[2]史建春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（36）

〔責(zé)任編輯：林勁〕