中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)的教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程，也是對(duì)課程改革成效的最終檢驗(yàn)，同時(shí)也是課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵，其指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合于兒童的教育”。

農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目實(shí)施以后，新的教育教學(xué)理念逐年在這片教學(xué)的貧瘠土壤中得以生根、發(fā)芽、結(jié)果。在課堂評(píng)價(jià)方面，語(yǔ)文教師逐步達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：教師在語(yǔ)文課堂上，要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。對(duì)于新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)的策略關(guān)系到學(xué)生求知和成長(zhǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了初步的探討。

一 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)的有效性

激勵(lì)指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的外部刺激，激活內(nèi)心深處的推動(dòng)力量。要做到有效的激勵(lì)，教師要注重情感投入、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要實(shí)事求是。

1.情感投入

一堂好的語(yǔ)文課，不僅要有基于學(xué)生課前充分的準(zhǔn)備，還有課堂上教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響。有的教師說(shuō)“準(zhǔn)備得很扎實(shí)，但學(xué)生不配合”，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，一堂課教師的情緒和情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如果情緒低落就很難將一堂課講生動(dòng)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，運(yùn)用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“你很聰明”“你說(shuō)得多好啊”“你是一個(gè)善于總結(jié)的孩子”等，通過(guò)褒獎(jiǎng)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們感受到成功的喜悅。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言

蒼白的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的感官，充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，教師不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)一觸即發(fā)的靈感，是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)不是預(yù)設(shè)的，而是自然生成的，靈活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在一堂成功的課上是渾然天成的。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，切忌運(yùn)用苛刻的語(yǔ)言，或不予任何評(píng)價(jià)，這將會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的思緒。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容要實(shí)事求是

為了激勵(lì)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是否回答正確，都給予表?yè)P(yáng)。能激發(fā)學(xué)生潛在力量的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)該實(shí)事求是，激勵(lì)要以事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生答對(duì)如何評(píng)價(jià)？學(xué)生答錯(cuò)如何評(píng)價(jià)？這就要求教師充分掌握學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。

二 注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

在中學(xué)教學(xué)中，往往過(guò)于注重學(xué)生知識(shí)的掌握，這與應(yīng)試教育的指揮棒是分不開(kāi)的：上級(jí)要質(zhì)量，校長(zhǎng)要質(zhì)量，教師抓質(zhì)量，學(xué)生為質(zhì)量，完全是因質(zhì)量而教。新課程改革在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的是“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。

第一，知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)，我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更要注重在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生是否掌握了技能。如何培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，在對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)能力的評(píng)價(jià)中，看學(xué)生是否真正做到了在瞬間收集、篩選語(yǔ)言信息。例如：在聽(tīng)完一個(gè)故事后，讓學(xué)生復(fù)述故事的內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)學(xué)生只能復(fù)述其中一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)他：“你真不錯(cuò)，如果再集中一點(diǎn)精力，你復(fù)述的會(huì)更全面，老師再給你一次機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)……”用語(yǔ)言、用眼神去鼓勵(lì)他，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，委婉地指出了學(xué)生聆聽(tīng)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽(tīng)要集中精力。評(píng)價(jià)起到了推波助瀾的作用。

第二，過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)，要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真正理解了課文內(nèi)容，全身心地參與討論，從而獲得自己的情感體驗(yàn)。在課堂上，要觀察學(xué)生是如何積極解答問(wèn)題的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的，教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一，教師全身心的投入才能令學(xué)生全身心的投入。教師要充分的了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

第三，情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂上，教師要善于觀察每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，領(lǐng)會(huì)他們的心聲。對(duì)于積極參加課堂活動(dòng)的學(xué)生，老師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)那些分心的學(xué)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)使其回到課堂中來(lái)。評(píng)價(jià)針對(duì)不同的學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中來(lái)，積極思考。

三 運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)文章主旨的理解，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于思考的角度不同，答案也不同，面對(duì)這樣的情況，教師對(duì)前面幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言就應(yīng)該采用暫不做評(píng)價(jià)的方式，這樣可以給后面的學(xué)生拓展思維空間，給他們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四 運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)是師生間的共同活動(dòng)，所以評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。因此，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。

1.教師評(píng)價(jià)

課堂上教師一個(gè)理解的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到快樂(lè)。在語(yǔ)文課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，支持學(xué)生敢于創(chuàng)新，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤理解，解決學(xué)生的困苦，善待學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生有思想、有意識(shí)、有創(chuàng)造力。在課堂上，教師千萬(wàn)不能忽視學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄冇凶约旱莫?dú)到見(jiàn)解，他們的想法以及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同于成年人。在以往的教學(xué)中，教師都是站在成人的視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此在語(yǔ)文課堂上教師要站在學(xué)生的視角，聆聽(tīng)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如：在讀課文時(shí)，同桌之間互聽(tīng)互評(píng)，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同桌的朗讀，找出同桌朗讀中的錯(cuò)誤，及時(shí)指出同桌的缺點(diǎn)與不足，自己讀書時(shí)就會(huì)加倍小心，避免犯同樣的錯(cuò)誤。在互聽(tīng)互評(píng)中學(xué)生的朗讀得到了提高。

3.學(xué)生自評(píng)

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體上，使學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能反省自己。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生反思自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程。

總之，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)不論采用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感，以激勵(lì)為主，每一次評(píng)價(jià)都讓學(xué)生感受到老師的真情實(shí)意，實(shí)事求是，從而使課堂評(píng)價(jià)科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁〕