讓和諧之花綻放在英語課堂

【摘 要】本文從“教”與“學”、“活動”與“生活”、情境創(chuàng)設的形式與內容、自我評價與同伴評價四方面淺談了如何構建和諧的英語課堂。

【關鍵詞】英語課堂 課堂教學 和諧課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0109-01

“英語課堂到底應該是怎樣的呢？”這是每一個英語教師都在思考的問題。英語課程標準指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。學生是學習和發(fā)展的主體。課堂呈現(xiàn)開放性、互動性、多維性，是動態(tài)生成的，是師生、生生、生本多元的對話。和諧的課堂應流淌著生命的活力，充滿著濃濃的智慧。筆者結合自己的教學實踐，從教與學、活動與生活、情境創(chuàng)設的形式與內容、自我評價與同伴評價四個方面淺談如何互補構建和諧的課堂。

一 教、學互動，完美統(tǒng)一

教師的教，重在“靜”，學法的指導，知識的傳授；學生的學，重在“動”，行為的動，語言的動，能力的動。教師教是為了不教，在學法的指導上，給予學生幫助，促進和鼓勵學生加速學習進程。

教師在構思教學設計時，要考慮有序性和漸進性，在教案中也要關注多樣性和靈活性，讓學生會說、樂說，讓學生充分地“動”起來。五年級英語已開始接觸語法知識，對于學生來說，難以理解，教師應多點耐心，由簡單容易開始，慢慢適應，循序漸進。比如，（1）表示現(xiàn)在（指說話人說話時）正在發(fā)生的事情。如We are watching TV. 我們正在看電視。待學生慢慢熟悉掌握這一點后，再引導。（2）習慣進行：表示長期的或重復性的動作，說話時動作未必正在進行。如Mr. Black is writing another novel. 他在寫另一部小說。（說話時并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)）然后再滲透其他用法。（3）表示漸變，這樣的動詞有：get，grow，become，turn，run，go，begin等。如The leaves are turning red.葉子在變紅。把這些用法置于一定的情境下，讓學生在充分的語言實踐中更好地掌握理解并運用。

二 活動、生活互補

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮虒W中，要引導學生將抽象的知識轉化為生活的能力與技能，在生活中學，在生活中悟，在生活中提高。創(chuàng)設學生日常生活中的情境，緊扣從實際出發(fā)這一原則，把教材上的知識通過各種各樣的活動方式，讓不同層次的學生有效掌握，滿足不同層次學生的學習需要，從而真正做到“學中用，用中學，學以致用”，將“英語成為學生的交際工具”這一理念落到實處。

如在教學5B：A PE lesson B部分的身體結構的單詞，利用學生自己的肢體來進行教學：head，hand，foot，finger。有些不能全面展示的，利用一個doll來輔助教學。既使單詞教學不單調，又加深了學生的識記能力，真正做到學以致用。

另外，在單詞鞏固的練習上，采用了listen and draw的游戲方法：同桌之間操練，一位學生說：It has two heads，a neck，four arms…甚至可拓展一些，如There’s an egg on it’s head，a football under it’s left foot. 另一學生畫出所描述的。雖然現(xiàn)實中并沒有他們所描述的東西，但是，學生很樂意在這個游戲中練習，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生邊學邊玩，鍛煉了他們的聽、說、讀、寫的能力。

三 情境創(chuàng)設，形式、內容統(tǒng)一

設置教學內容，貼近學生生活的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的一個重要途徑。小學英語課堂教學中，創(chuàng)設教學情境主要有輔助實物和圖像，借助動作或活動。

如三年級的shopping一課，涉及日常服飾類的單詞：tie，vest，cap，hat等。要求學生課前自備這些服飾，在課上創(chuàng)設一個shopping center，學生分角色扮演：shop assistant，consumers.把本課所學的句型、單詞，基本的日常用語都在這個情境中得以練習運用。情境創(chuàng)設利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學效果明顯。

在教學過程中，老師為創(chuàng)設情境，容易過分地花時間和精力。因此，教師在創(chuàng)設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

四 評價學習，互助共進

讓學生做學習成果的評價者，著眼于學生學習過程中的困惑和收獲。評價是有效教學活動的重要組成部分。讓學生自己做課堂的評價者，更有利于學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

把評價學習分為自我評價和同伴評價。學習好的學生則更樂意去幫助學習有困難的學生，這樣既可以促進好學生加深理解和鞏固自己的知識，又可以促進學習有困難的學生共同進步。把同伴評價和自我評價與學習目標結合起來，要想取得成功，還需要教師指導學生學習的方法，教會學生在課堂上傾聽他人發(fā)言和輪流發(fā)言，還要讓學生在課堂上掌握這些交往所需要的能力和耐心。

課堂教學是一門學問，教師要善于確立自己的位置，扮演好組織者和參與者的角色，通過形式多樣的活動，使單純的機械性知識傳授，轉為趣味性學習；讓活動式的個性表演，打破沉悶的課堂氣氛；追求知識與生活和諧統(tǒng)一，讓互動成為課堂的主旋律。教師要真正做到眼中有學生，精心構思，讓和諧的音符飄灑在英語課堂，讓和諧之花綻放在英語課堂。

〔責任編輯：林勁〕