“三重境界”話高效課堂

【摘 要】教師面對(duì)復(fù)雜而煩瑣的教育教學(xué)工作，更期盼找到高效課堂的“金鑰匙”。高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)歷三種境界：第一境界，避免無效；第二境界，確保有效；第三境界，追求高效。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 三重境界 避免無效 確保有效 追求高效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0090-01

高效是人們辦事的追求，高效體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合能力，敏銳的思維、科學(xué)的籌劃、豐富的經(jīng)驗(yàn)等都決定著高效的實(shí)現(xiàn)。一名教師傾全力于他的教育教學(xué)工作中，教書育人是工作的核心。俗話說“十年樹木，百年樹人”，顯然育人是“慢”的藝術(shù)。單說教書，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)諸如此類的工作每天都在重復(fù)、繼續(xù)，如何做到事事高效是我們的目標(biāo)，是永無止境的追求。課堂是教學(xué)的主陣地，在這三尺講臺(tái)中教師如何發(fā)揮到極致，唱出高效的最強(qiáng)音呢？讓我們用“三重境界”來“彈響”高效課堂。

一 避免無效

要有達(dá)到“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的思想境界。公開課、賽教課、示范課，課課很精彩，堂堂很熱鬧，這樣的課堂氛圍似乎正是我們所希望的課堂。熱鬧過后，冷靜地想一想，殊不知這種過于追求場面的“表演”，卻淡化了課堂秩序，學(xué)生情緒激動(dòng)，思緒浮躁，不能集中思想。學(xué)生的自制力有限，在興趣盎然的課堂中，有學(xué)生不加深入思考，不顧及他人感受，更加自我。也有學(xué)生似聽非聽，思想游離于課堂之外。班上總還有一些調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，做一些與課堂無關(guān)的事情。這些現(xiàn)象真實(shí)地存在著，表面的熱鬧導(dǎo)致了教學(xué)的無效。再看，教學(xué)過程中一些教師“問題百出”，學(xué)生回答問題的積極性很高，學(xué)生能積極參與課堂，但問題的質(zhì)量不高，為問而問，使問流于形式主義。課堂上學(xué)生的活動(dòng)是為了展現(xiàn)活動(dòng)而設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)多為華麗的表演，沒有教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生討論問題淺顯，不能夠深入的挖掘。還有一些教師濫用多媒體課件，精美的圖片、動(dòng)聽的音樂把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，但往往又出現(xiàn)了過于依賴于電子設(shè)備，忽略了對(duì)文本的解讀的情況。還有一些教師過于追求課堂容量，對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析不到位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)注較少，導(dǎo)致了學(xué)生逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在實(shí)際教學(xué)中，無效教學(xué)行為比比皆是，一位老師讓學(xué)生把做過的數(shù)學(xué)題抄寫到練習(xí)本上，學(xué)生機(jī)械性抄題不加思考、重復(fù)勞動(dòng)、毫無質(zhì)量，學(xué)生怨聲載道。所以說，避免無效教學(xué)行為是我們首先需要攻克的。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，漫長的追求，同伴互助我并不孤單。

二 確保有效

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！薄坝H其師，信其道”，初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)老師有好感，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師教授的學(xué)科興趣大增，學(xué)習(xí)成績也會(huì)不斷上升，這也是確保有效教學(xué)的前提。忽略了和諧的師生關(guān)系，所有的教學(xué)行為都是蒼白無力的。尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，這是每一位教師應(yīng)做到的。當(dāng)然，保證課堂的有效還必須清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平與教學(xué)要求之間的矛盾，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與活動(dòng)的一種心理趨向。這要求教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求心理，使學(xué)生自覺地將注意力集中到課堂上。總之，教師應(yīng)采用適合學(xué)生的教法，讓學(xué)生使用合適的學(xué)法。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，有了這樣的敬業(yè)精神，我們的教學(xué)行為才能確保有效。

三 追求高效

要有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的職業(yè)追求。在追求高效課堂的道路上，教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)提高了，生本課堂的實(shí)現(xiàn)才不是紙上談兵。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建，這是高效課堂的靈魂。教師需要花更多的時(shí)間預(yù)設(shè)課堂上的種種可能，預(yù)設(shè)如何引導(dǎo)學(xué)生完成探索的過程。這樣的學(xué)習(xí)方式給課堂帶來了極大的樂趣和活力，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中獲得自信和驕傲。一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生，無窮的智慧在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生，課堂上因“碰撞”出現(xiàn)生成，往往令有經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)識(shí)的教師瞠目結(jié)舌。也只有把學(xué)生作為具有獨(dú)立意志、獨(dú)立情感的人，才能做到先學(xué)后教、以學(xué)定教。對(duì)學(xué)生“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化的年輕教師在新課改的浪潮中會(huì)越戰(zhàn)越勇。不求最高，但求更高，教師永遠(yuǎn)都有追求高效課堂的情懷。教師的情懷又鋪就了學(xué)生走向幸福生活的道路，我們的共同努力正在描繪著高效課堂輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]王國維.人間詞話（徐調(diào)孚校注）[M].北京：中華書局，2009

〔責(zé)任編輯：林勁〕