對(duì)利用多媒體優(yōu)化課間文化的思考

【摘 要】本文通過分析利用多媒體優(yōu)化課間文化的重要意義以及多媒體運(yùn)用在課間文化中所出現(xiàn)的問題，提出整合多媒體的有效資源，建立以多媒體為載體的信息共享平臺(tái)，提高和推廣教師運(yùn)用多媒體的技能，利用多媒體打造在線交流平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體對(duì)課間文化開發(fā)的技術(shù)載體和導(dǎo)向作用，有效優(yōu)化課間文化，豐富校園文化。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課間文化 思考

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0069-02

課與課之間，大家習(xí)慣稱之為“課間”。設(shè)置課間其目的是為了滿足學(xué)生心理和生理的需要，調(diào)節(jié)學(xué)生身體狀態(tài)與精神面貌，促進(jìn)他們更好地成長與發(fā)展。課間是學(xué)生活動(dòng)的天地，只有健康、積極、富有時(shí)代氣息的課間文化，才能使學(xué)生的情感得到釋放、心理得到放松、身體得到鍛煉。在科技創(chuàng)新和信息化迅猛發(fā)展、電子媒體不斷普及的今天，課堂教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的板書講授形式，多媒體教學(xué)正以一個(gè)嶄新的角色在高校的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。利用多媒體作用于課間文化，是利用多媒體的技術(shù)手段結(jié)合課間的空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種文化傳播和精神放松，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

一 利用多媒體優(yōu)化課間文化具有重要的意義

1.多媒體應(yīng)用于課間文化成為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑

課間運(yùn)用多媒體播放具有正能量、涉及學(xué)科知識(shí)的視頻和具有中國風(fēng)、舒緩輕快的音樂，以及通過多媒體、手機(jī)軟件進(jìn)行課間的互動(dòng)交流，再輔之以教師參與其中分享快樂和知識(shí)，從而達(dá)到教師、學(xué)生身心都得到放松的理想狀態(tài)，且無形中拉近了師生距離，使接下來的課堂氛圍更加融洽，使老師、學(xué)生在經(jīng)過課間短暫的“休息”后，將更有精神和效率地應(yīng)對(duì)接下來的課程。

2.多媒體自身的功能特點(diǎn)有助于拓展課間文化的多樣性和新穎性

課間多媒體文化主要通過視頻、音樂等多媒體及手機(jī)互動(dòng)軟件方式進(jìn)行，貴在模式新穎、獨(dú)特，容易吸引學(xué)生的眼球。人的注意力一旦被吸引或集中，大腦神經(jīng)受到外界事物刺激都會(huì)異常興奮，繼而有助于提升學(xué)生的專注力，加上師生間、同學(xué)間的積極互動(dòng)，能有效減少疲勞感，上課就能以更飽滿的精神進(jìn)入聽課狀態(tài)。

3.多媒體是提高學(xué)生參與課間文化開發(fā)、提升積極性的重要方式

從崇尚個(gè)性的角度看，大學(xué)是一個(gè)尊重個(gè)性、激揚(yáng)青春的地方。“90后”學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，在課間感到乏味無聊的時(shí)候，經(jīng)由多媒體適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)能有力激發(fā)學(xué)生被課堂壓抑的活力。從理論上來講，影響學(xué)生參與程度的因素有二種：一是學(xué)生對(duì)活動(dòng)缺乏激情；二是學(xué)生與教師間關(guān)系過于拘束和壓抑。因此，多媒體課間文化活動(dòng)為師生的交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)，以趣味性帶動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂。在既能調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的同時(shí)又能拉近師生間的距離，是促進(jìn)學(xué)生積極參與課間文化活動(dòng)的重要方式。

二 多媒體應(yīng)用于課間文化的概況

隨著科技的快速發(fā)展，電子媒體的普及，多媒體成為集視頻、音樂、圖像等多項(xiàng)功能于一身的高科技產(chǎn)物，且操作簡單易懂，被廣大師生所接受。當(dāng)前多媒體應(yīng)用于課間文化，推進(jìn)了具有多媒體效果的課間文化建設(shè)，一定程度上豐富了學(xué)生的課間生活，提高了學(xué)生文化知識(shí)的深度，達(dá)到了放松身心與提高課堂效率的結(jié)合，但在其結(jié)合過程中也出現(xiàn)了一些問題：

1.多媒體應(yīng)用于課間文化的開發(fā)程度不夠深入

多媒體應(yīng)用于課間文化開發(fā)程度不夠深入主要體現(xiàn)在下課后多媒體的功能缺乏利用，沒有成為學(xué)生獲取信息知識(shí)、陶冶身心的有效載體。乏味的課間活動(dòng)使多數(shù)學(xué)生更傾向于在課間睡覺或利用手機(jī)玩游戲，使身體的疲勞感加劇，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂出現(xiàn)精神萎靡不振，課堂氣氛缺乏生氣的惡性循環(huán)，課堂的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。更多的原因還在于當(dāng)前多媒體還不能與課間文化的發(fā)展相結(jié)合，課間仍以放任式的休息為主，學(xué)生缺乏引導(dǎo)和帶動(dòng)，對(duì)于多媒體的認(rèn)知只停留在課堂上，并沒有成為課間文化的參與者和受益者。

2.課間文化缺乏教師的介入引導(dǎo)以及學(xué)科知識(shí)的滲透

課間生活形式上是以休息、活動(dòng)為主，從另一種角度講，課間活動(dòng)應(yīng)該是課堂生活的延續(xù)，不應(yīng)撇開課程而孤立課間文化的開發(fā)利用，沒有過多地得到教師的參與，充其量是在課間播放流行歌曲或視頻，過于簡單且沒有針對(duì)性，很可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生精神不振等消極的精神狀態(tài)。而且多媒體應(yīng)用于課間文化的內(nèi)容中沒有學(xué)科知識(shí)的滲透，如此的課間文化顯得低級(jí)而空洞，缺乏“營養(yǎng)”，沒有過多的實(shí)際教育或啟示意義。因此，在發(fā)展多媒體優(yōu)化課間文化的過程中，學(xué)科知識(shí)滲透于其中是關(guān)鍵，教師充當(dāng)介入和引導(dǎo)的角色也是整個(gè)課間文化中必不可少的部分。

3.貧乏的交流互動(dòng)阻隔課間文化的發(fā)展

高校課間時(shí)間比較常見的現(xiàn)象是下課鈴聲一響，教師與學(xué)生之間則是各玩各的，沒有互動(dòng)也沒有交流，課間氣氛沉悶，學(xué)生的積極性自然受到抑制，學(xué)習(xí)的情緒和壓力得不到釋放，間接影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮及學(xué)習(xí)效率的提高。老師不理解學(xué)生的需要，學(xué)生不清楚老師的想法，這樣的師生關(guān)系和交流氛圍并不利于課間文化的形成和發(fā)展。從心理學(xué)角度來說，學(xué)生與老師課間的互動(dòng)交流可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的好感，從而對(duì)老師所教課程產(chǎn)生興趣。興趣的驅(qū)使能帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的提高；反之，則會(huì)引起厭學(xué)、逃課的消極情緒。

三 運(yùn)用多媒體優(yōu)化課間文化的舉措

1.建立以多媒體為載體的信息共享平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體在優(yōu)化課間文化中的技術(shù)載體作用

多媒體在課間文化建設(shè)中承擔(dān)的是載體和橋梁的作用。多媒體的發(fā)掘和應(yīng)用將更好地推動(dòng)課間文化建設(shè)的快速發(fā)展，它以嶄新的方式進(jìn)入師生視野，通過視覺、聽覺傳播信息和知識(shí)，并起到引導(dǎo)師生積極向上、交流互動(dòng)的作用。以往由于設(shè)備、技術(shù)等軟硬件的局限，使課間文化仍停留在簡單的聽音樂、休息、聊天等活動(dòng)中。隨著多媒體在校園內(nèi)的普及，課間文化發(fā)展的困窘能得到相對(duì)的優(yōu)化和改善。例如，以多媒體為載體，將學(xué)科知識(shí)抑或校園新聞以網(wǎng)站、微博、朋友圈的形式向?qū)W生擴(kuò)散；在這個(gè)平臺(tái)上不僅可以定期分享優(yōu)美的音樂與充滿勵(lì)志、正能量的視頻，更可以發(fā)布學(xué)校每日發(fā)生的大事，同時(shí)又可以將課堂上的疑惑加以討論，這對(duì)喜歡獵奇的年輕人十分具有吸引力，學(xué)生廣泛的參與間接推動(dòng)了課間文化的傳播與發(fā)展。

2.提高和推廣教師運(yùn)用多媒體的技能，促進(jìn)多媒體信息傳播與課間文化的融合

隨著多媒體的不斷普及以及學(xué)生群體追求新穎的特性，對(duì)授課老師各方面的能力提出了更高的要求，這就需要授課教師不僅需要精于課堂教學(xué)，更需要不斷學(xué)習(xí)和關(guān)注多媒體技術(shù)、功能，關(guān)注學(xué)生課堂效率，探索和發(fā)揮多媒體在課間文化建設(shè)的導(dǎo)向作用，在提升學(xué)習(xí)效率上的帶動(dòng)作用，同時(shí)授課教師在分享音樂、視頻以及與學(xué)生交流互動(dòng)的同時(shí)也應(yīng)該扮演引導(dǎo)和啟蒙的角色，通過自身的言傳身教積極地與學(xué)生交流思想，收集改進(jìn)教學(xué)方法的建議。一個(gè)老師對(duì)多媒體與文化結(jié)合的了解認(rèn)知并轉(zhuǎn)化吸收為傳道授業(yè)的技能，直接影響了學(xué)生是否能從老師身上獲取更多的知識(shí)和更大的收獲，足以看出在多媒體的運(yùn)用上對(duì)教師有較高的要求。因此，提高和推廣教師運(yùn)用多媒體的技能，促進(jìn)多媒體信息傳播與課間文化的融合，才能讓學(xué)生在科技與知識(shí)結(jié)合的成果中受益。

3.利用多媒體打造在線交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多媒體、學(xué)生、教師三者之間的良好互動(dòng)

只有在教師的引導(dǎo)下，才能確保課間文化沿著正確的方向開展；只有以學(xué)生為主體，才能提高課間文化的效用，使它真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是融合科技、符合潮流、易于教師學(xué)生群體接受。具體表現(xiàn)在通過多媒體、手機(jī)社交網(wǎng)絡(luò)等途徑建設(shè)課間文化，以多媒體作為有效載體，增加教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，不僅可以增進(jìn)師生感情，而且對(duì)雙方課堂效率的提高起到積極的作用。因此，我們可以通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)組建師生在線的交流平臺(tái)，利用手機(jī)媒體的廣泛普及，讓師生交流有了更潮流的方式，網(wǎng)絡(luò)的匿名性讓更多的學(xué)生愿意向老師吐露心聲、求答解惑，也讓老師更容易收集學(xué)生中肯的意見和建議。讓乏味的課間因師生的互動(dòng)充滿趣味，也進(jìn)一步拉近了師生間的距離，使課堂氣氛愈加融洽。

文化是一個(gè)逐漸沉淀、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，需要我們不斷去探索和革新教育模式，將新興科技與傳統(tǒng)教育融合創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢所在，利用多媒體優(yōu)化課間文化，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的校園文化繁榮發(fā)展，提高學(xué)校的整體教育質(zhì)量和教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李文潮.整合品生課程資源參與開發(fā)課間文化[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）

[2]李細(xì)興.對(duì)校園課間文化重構(gòu)的思考與實(shí)踐[J].校長閱刊，2005（6）

[3]胡聰玲.小課間 大作為——關(guān)注課間文化建設(shè)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（6）

[4]楊桂杰.課間文化是重要的課程資源[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕