獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型探討

【摘 要】黨的十八大以后，高等教育新一輪改革拉開了序幕，地方本科大學(xué)要向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新一輪高校改革發(fā)展的目標(biāo)。面對(duì)這一新的高校發(fā)展形勢(shì)，全國數(shù)百所1999年后新成立的獨(dú)立學(xué)院又該如何定位和發(fā)展呢？本文主要從獨(dú)立學(xué)院自身定位、培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面探討?yīng)毩W(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題。

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0047-02

中國的高等教育改革現(xiàn)已成為全國人民關(guān)注的焦點(diǎn)，黨的十八大后，中國高等教育新一輪改革拉開了序幕，“地方本科大學(xué)將向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，成為中職、高職的‘升級(jí)版’”的呼聲一波高過一波。教育主管部門紛紛表示，社會(huì)發(fā)展對(duì)中國高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了具體的要求，“深化教育綜合改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”；國務(wù)院常務(wù)會(huì)議要求轉(zhuǎn)型院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。新聞媒體也紛紛發(fā)問“中國大學(xué)怎樣規(guī)劃自己的未來？”和警告“地方本科高校該轉(zhuǎn)型了”，提出了地方高校轉(zhuǎn)型是“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)之需，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之需”。面對(duì)當(dāng)下中國高等教育全面啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景，全國在1999年后陸續(xù)成立的一大批獨(dú)立學(xué)院應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)新一輪高等教育的大變革。

一 全面認(rèn)真調(diào)查

獨(dú)立學(xué)院是全國高校群體中比較特殊的一種，在夾縫中求生存，上有國家重點(diǎn)大學(xué)、一本和二本院校，下有職業(yè)技術(shù)學(xué)院。體制上，獨(dú)立學(xué)院既不屬于事業(yè)單位，又不屬于企業(yè)單位；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上，完全自籌自支，既沒有政府政策上的特別支持，也沒有資金的注入；教師隊(duì)伍更是一個(gè)大拼湊，既有自編教師、人事代理教師、舉辦母體的教師，又有來自其他高校的外聘教師，組成一個(gè)貌似集中卻又非常松散的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，辦學(xué)中面臨重重困難。基于這些特征，獨(dú)立學(xué)院在面對(duì)新一輪空前的甚至是更徹底的高校大變革，需要邁出堅(jiān)實(shí)的第一步，需要做好全面調(diào)研。

首先，要結(jié)合自身專業(yè)，放下身段到相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查取經(jīng)，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，尤其要關(guān)注職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要深入了解企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求取向，掌握崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)能手和管理專家參與制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在新一輪高校轉(zhuǎn)型中找到合適自己的位置。最后，到地方各級(jí)政府部門去調(diào)研，弄清省、市、縣等各級(jí)政府有關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，從地方政府制定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，確定獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二 做好自身定位并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式

準(zhǔn)確的定位決定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院在成立之初，幾乎清一色地定位在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型”。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，如今獨(dú)立學(xué)院已成為中國高等教育本科層次中的一支主要力量。今天，我們回頭審視，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院最初的“應(yīng)用型”定位是符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，但是在實(shí)際辦學(xué)中，“忽視了自己腳下的沃土，以至于迷失了辦學(xué)的方向”，獨(dú)立學(xué)院的“應(yīng)用型”定位漸漸變成了一句“口號(hào)”，沒有真正地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，課堂教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的“以書本理論教學(xué)為主，課外實(shí)踐教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平不如二本以上的畢業(yè)生，實(shí)踐技能不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)“怎樣為所在區(qū)域培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的人才？這既是政府的需要，也是學(xué)生及其家長(zhǎng)的期盼”，更是獨(dú)立學(xué)院自身生存和發(fā)展的需要。為此，獨(dú)立學(xué)院需要在認(rèn)真做好調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好自身定位，在這一次前所未有的高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中尋找自身的位置。

學(xué)校的定位決定發(fā)展的方向，專業(yè)課程的設(shè)置則決定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程的設(shè)置必須與學(xué)校的定位協(xié)調(diào)一致，否則即使定位準(zhǔn)確，最終也只是一句口號(hào)。

以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電制造專業(yè)為例，其專業(yè)大類定位于為當(dāng)?shù)啬＞吲c現(xiàn)代制造業(yè)培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)、模具制造及修復(fù)；數(shù)控機(jī)床編程、操作與日常管理；現(xiàn)代機(jī)械測(cè)量等機(jī)械制造行業(yè)緊缺人才。課程設(shè)置第一年學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖與制圖、機(jī)械加工基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；第二年開始學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，專業(yè)的核心課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方法；第三年采用分散實(shí)習(xí)的方式到各企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)階段，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）能獨(dú)立查閱與任務(wù)相關(guān)的工藝、刀具、材料、機(jī)床、產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)資料；（2）掌握各類典型零件圖樣閱讀及分析相關(guān)知識(shí)；（3）掌握機(jī)械零件的機(jī)械加工工藝方案制訂方法；（4）掌握工藝卡、刀具卡、數(shù)控程序卡、檢驗(yàn)規(guī)程等技術(shù)文件的基本格式及編制規(guī)范要求；（5）掌握數(shù)車、數(shù)銑、加工中心零件的數(shù)控編程知識(shí)；（6）掌握千分尺、游標(biāo)卡尺、深度尺、內(nèi)徑百分表使用方法及加工中心機(jī)外對(duì)刀儀使用方法；（7）能根據(jù)零件圖樣及毛坯和企業(yè)生產(chǎn)條件設(shè)計(jì)加工工藝方案并編制工藝卡、刀具卡、數(shù)控程序卡、檢驗(yàn)規(guī)程等數(shù)控加工技術(shù)文件；（8）能正確選用數(shù)控刀具；（9）能編程、調(diào)試、加工出合格零件；（10）能正確檢測(cè)零件。

相對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院的機(jī)電制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方面的基礎(chǔ)理論與機(jī)械設(shè)備自動(dòng)控制基本技術(shù)，能在企業(yè)從事模具設(shè)計(jì)制造、數(shù)控加工及機(jī)電控制等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)是具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語綜合應(yīng)用能力；較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論知識(shí)。具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能；具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì)；具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。具有本專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)，具有較高的文化素質(zhì)。具有一定的體育和軍事基本知識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)；具有健全的心理素質(zhì)和健康的體魄，具有良好的文明行為習(xí)慣，并具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習(xí)、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

通過比對(duì)，不難看出職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位非常清晰，即為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。而開設(shè)類似專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)宏大、內(nèi)容空洞、缺乏實(shí)際可操作性，按照該培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學(xué)生自然很難滿足企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，在人才市場(chǎng)上難免處于就業(yè)的不利地位。

在新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院一定要尋找自己的發(fā)展道路，既不能簡(jiǎn)單地照搬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展模式，也不能沿著二本以上本科院校的發(fā)展軌跡，教育職能部門也不可能為獨(dú)立學(xué)院設(shè)定一種固定的辦學(xué)模式供其使用。家長(zhǎng)和社會(huì)的期盼要求獨(dú)立學(xué)院要大膽探索，逐步摸索出一種兼顧職業(yè)技術(shù)學(xué)院和二本院校特征的辦學(xué)模式，培養(yǎng)既能“動(dòng)腦”做設(shè)計(jì)創(chuàng)新又能“動(dòng)手”做技術(shù)能手的本科層次的應(yīng)用技術(shù)型人才。

三 建立與應(yīng)用技術(shù)型定位相適應(yīng)的教師隊(duì)伍

在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，沒有應(yīng)用技術(shù)型的教師，就不可能培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型的學(xué)生。但當(dāng)下面臨轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院的教師，“絕大多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己本身沒有技術(shù)專長(zhǎng)。這樣的教師怎么適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型？”而地方經(jīng)濟(jì)升級(jí)和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步及企業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的全面提升，都需要應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)來培養(yǎng)與之相適應(yīng)的技術(shù)人才。伴隨高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，大部分地方高校都將從過去追求“高大上”定位的沖動(dòng)中靜下心來，逐步轉(zhuǎn)向務(wù)實(shí)的職業(yè)技術(shù)型大學(xué)。全國各地成立本科層次的獨(dú)立學(xué)院，更應(yīng)眼光向下、服務(wù)地方、培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的本科層次的職業(yè)技術(shù)人才。圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，獨(dú)立學(xué)院需要通過培養(yǎng)、引進(jìn)等多種渠道，建立一支由專家、教授、工程師、技工組成的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

四 結(jié)束語

“產(chǎn)教融合，把‘產(chǎn)’字放在前面”是獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院建校歷史雖短，但卻具有非常靈活的辦學(xué)形式，如何抓住中國高校大變革大轉(zhuǎn)型這一歷史機(jī)遇，建立應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院？如何從各地的實(shí)際出發(fā)，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建一套獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式？如何迎接中國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)，在國家努力打破職業(yè)教育“斷頭路”格局中脫穎而辦出特色？這些問題擺在獨(dú)立學(xué)院的面前，需要我們認(rèn)真思考。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕