關(guān)注孤殘兒童心理健康，促進(jìn)其人格健全發(fā)展

【摘 要】孤殘兒童缺少家庭生活體驗(yàn)，在心理健康發(fā)展上容易出現(xiàn)問(wèn)題。本文從樹立以培養(yǎng)“完整兒童”為目標(biāo)的養(yǎng)育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，整合社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)來(lái)訪養(yǎng)育環(huán)境，開展個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)四個(gè)方面，對(duì)孤殘兒童進(jìn)行健康教育。

【關(guān)鍵詞】孤殘兒童 心理健康 人格健全

【中圖分類號(hào)】C913.69 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0032-01

對(duì)于從小生活在福利院的孤殘兒童來(lái)說(shuō)，缺少家庭生活體驗(yàn)，缺少與父母直接的情感交流，缺乏與社會(huì)廣泛而深入的溝通、交往，更缺少豐富的社會(huì)環(huán)境刺激，因而不可避免地對(duì)其人格及心理健康的發(fā)展造成阻礙，嚴(yán)重影響了他們與社會(huì)融合、健康人格形成以及智力潛能發(fā)揮方面的充分發(fā)展。從根本上來(lái)說(shuō)，他們是正在成長(zhǎng)的兒童，他們的發(fā)展既受到兒童發(fā)展一般規(guī)律的內(nèi)在制約，又具有自身特殊性。因此，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育既有特殊性，又有一般性。近年來(lái)廣州市社會(huì)福利院附屬特殊教育學(xué)校從以下幾方面對(duì)孤殘兒童進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)其人格健全發(fā)展。

一 樹立以培養(yǎng)“完整兒童”為目標(biāo)的養(yǎng)育觀念，是進(jìn)行孤殘兒童心理健康教育的基本前提

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，給孤殘兒童提供良好的物質(zhì)生活條件，已不再是問(wèn)題。我校本著“以人為本”的理念，在實(shí)行“養(yǎng)、治、教、康”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，注重從“德、能、情、智”等方面進(jìn)行培養(yǎng)，堅(jiān)持以培養(yǎng)“完整兒童”為養(yǎng)育目標(biāo)，注重兒童的心智開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注孩子全面發(fā)展。

二 創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，是進(jìn)行孤殘兒童心理健康教育的必要條件

根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，把兒童的心理發(fā)展置于多種系統(tǒng)的有機(jī)整合的結(jié)構(gòu)之中。因此，學(xué)校盡可能地創(chuàng)設(shè)各種愉快的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，以改變孤殘兒童的不良心理和行為方式。

第一，我校非常重視福利院的環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美、文明的生活環(huán)境可以陶冶美的心靈，這對(duì)孤殘兒童的人格完善起著潛移默化的影響。我校對(duì)整個(gè)福利院的布局都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)安排的，使之服務(wù)于教學(xué)、生活，為孤殘兒童提供賞心悅目、清新自然、健康和諧的物質(zhì)空間。

第二，要重視心理環(huán)境建設(shè)。在實(shí)踐中，我們感到心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤其重要。兒童的心理發(fā)展環(huán)境，主要是指以人際文化為主的人文環(huán)境，它是一種看不見、摸不著的無(wú)形環(huán)境，對(duì)孤殘兒童身心的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。福利院的心理環(huán)境是由福利院內(nèi)部的工作人員之間、工作人員與孤殘兒童、孤殘兒童之間等構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。首先，工作人員在養(yǎng)育中注意自我情緒的調(diào)節(jié)，用快樂(lè)的情緒感染兒童，以飽滿、振奮的精神狀態(tài)去引導(dǎo)兒童；其次，為孤殘兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的生活環(huán)境，工作人員充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，做生活的主人；再次，為孤殘兒童建立良好的朋輩群體，孤殘兒童由于缺少家庭溫暖，從小形成性格怪僻、不合群的特點(diǎn)，我們通過(guò)組織孤殘兒童外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽，讓孤殘兒童感到同伴的關(guān)懷、幫助，在友好的伙伴關(guān)系環(huán)境中，協(xié)作互助，在愉悅的氣氛中交流情感，學(xué)到知識(shí)，增進(jìn)友誼，構(gòu)筑愛的橋梁，逐漸形成心情愉快、樂(lè)觀自信的良好心理，促使孤殘兒童的人格健康發(fā)展。

三 整合社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)開放式的養(yǎng)育環(huán)境，是進(jìn)行孤殘兒童心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

孤殘兒童心理健康教育僅依靠福利院教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)、學(xué)校多方面的努力和配合。社區(qū)環(huán)境是兒童教育的大環(huán)境，是促進(jìn)兒童發(fā)展的教育資源，可以擴(kuò)展孤殘兒童生活和學(xué)習(xí)的空間。我校充分利用這一教育資源，努力創(chuàng)設(shè)開放式的養(yǎng)育環(huán)境，有計(jì)劃地為孤殘兒童提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓孤殘兒童與社區(qū)教育資源互動(dòng)，引導(dǎo)孤殘兒童參與社區(qū)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為他們提供社會(huì)角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孤殘兒童的愛心，關(guān)愛他人的情感，激發(fā)他們主動(dòng)參與集體活動(dòng)的興趣，提高解決問(wèn)題的能力，不斷豐富精神生活和形成健康的思想情感，有效地發(fā)展孤殘兒童良好的社會(huì)性品質(zhì)。

四 開展個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是進(jìn)行孤殘兒童心理健康教育的專業(yè)保證

專業(yè)的心理輔導(dǎo)對(duì)于孤殘兒童的心理健康必不可少，我校配置了專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)了專門的心理輔導(dǎo)室，對(duì)孤殘兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在具體輔導(dǎo)方面，主要從兩方面進(jìn)行：（1）開展個(gè)體心理輔導(dǎo)，兒童發(fā)展水平存在極大的差異，每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，我校針對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題，由心理輔導(dǎo)老師制訂專門的輔導(dǎo)方案進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。例如對(duì)膽怯傾向型的兒童運(yùn)用行為塑造法，對(duì)孤獨(dú)型、被動(dòng)傾向型的兒童運(yùn)用認(rèn)知行為療法、暗示法、沙盤游戲療法等進(jìn)行矯治，在實(shí)踐中均取得了良好的效果。（2）開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體輔導(dǎo)為同“命”相憐的孤殘兒童創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的團(tuán)體氣氛，讓每一個(gè)兒童在參與團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中都能從團(tuán)體中獲得情感上的支持，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)從其他成員身上發(fā)現(xiàn)與自己類似的經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，能夠以一個(gè)較客觀的角度重新審視那些難以釋懷的事情或感受，發(fā)現(xiàn)孤兒這樣一個(gè)身份，不是個(gè)人獨(dú)有的，因而愿意與其他成員交流、合作，在友好寬容的環(huán)境中表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，舒解心理不適，會(huì)產(chǎn)生心理釋然感，在這個(gè)有著類似困擾的群體中，體驗(yàn)到被他人接受、關(guān)心，并從中受到鼓舞。隨著輔導(dǎo)的深入，成員之間的關(guān)系會(huì)更親密，可以體會(huì)到互相關(guān)心的美好情誼，從而增強(qiáng)人際信任。當(dāng)團(tuán)體進(jìn)一步發(fā)展成熟，團(tuán)體凝聚力形成并增強(qiáng)時(shí)，成員會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感，感受到自己存在的價(jià)值，這種感情鞏固內(nèi)化并遷移到實(shí)際生活中的自然集體中，有利于各種人際敏感問(wèn)題的解決，從而讓孤殘兒童走出孤獨(dú)的世界，真正地與普通兒童共享藍(lán)天。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕