心理健康與種植教學(xué)

【摘""要】心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的活動(dòng)。種植課堂教學(xué)心理教育的滲透則指教師在專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】心理健康""種植教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0188-01

學(xué)校心理教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的活動(dòng)。種植課堂教學(xué)心理教育的滲透是指教師在專業(yè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。那么，在種植專業(yè)課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理健康教育，已成為種植專業(yè)教師值得思考的首要內(nèi)容。

一"利用教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，營(yíng)造健康學(xué)習(xí)氛圍

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中考的洗禮，成績(jī)大多不盡如人意，學(xué)生常常會(huì)情緒抑郁、退縮自卑、多疑，甚至?xí)刑颖?、自暴自棄等不良行為。教師在課堂上要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，在教學(xué)中滲透心理健康教育，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教學(xué)準(zhǔn)備中不僅要備教材、備教法、更要備學(xué)生。要走進(jìn)學(xué)生的心理環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主健康的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力、情感、思想方面均有提高。

如在教學(xué)控制植物生長(zhǎng)發(fā)育的途徑這部分內(nèi)容時(shí)，先在課前讓學(xué)生查找資料，尋求日常生活中人工如何改善環(huán)境條件。課堂上學(xué)生分組合作，自我出題，共同討論，每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)言，他們提出：（1）我們應(yīng)該如何利用環(huán)境資源？（2）如何增強(qiáng)和完善光照條件？（3）人工補(bǔ)光的措施有哪些？（4）日常生活采用什么方法來(lái)進(jìn)行溫度的調(diào)控？……將課堂真正交給了學(xué)生，教學(xué)任務(wù)就能得到順利完成。課后學(xué)生自我總結(jié)，每個(gè)人都陽(yáng)光開(kāi)朗，也更加團(tuán)結(jié)自信。

二"挖掘教學(xué)內(nèi)容信息，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值發(fā)展

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)不光是知識(shí)目標(biāo)的傳授、能力目標(biāo)的培養(yǎng)，更是情感教育的陣地，在教學(xué)中我們要變“知識(shí)為本”為“以人為本”。在育種知識(shí)雜交的介紹中，通過(guò)對(duì)中國(guó)雜交水稻育種專家袁隆平的介紹，讓學(xué)生懂得成功需要付出努力，懂得中國(guó)這些能人曾為社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。如在講授土壤資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)時(shí)，針對(duì)中國(guó)土壤資源的特點(diǎn)進(jìn)行分析，指出自然資源的豐富多彩，獨(dú)具特色，有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，將來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，樹(shù)立學(xué)好專業(yè)的信心，讓學(xué)生走出狹隘、自私的心理陰影，懂得自然資源需要保護(hù)，需要開(kāi)發(fā)改良，于是學(xué)生有了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的欲望，開(kāi)始編排自己對(duì)于低產(chǎn)土壤改良的方案，在書(shū)寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃中學(xué)生提高了自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有了“天生我才必有用”的想法，開(kāi)始有了改變自我的沖動(dòng)。

三"捕捉心理教育素材，發(fā)掘?qū)W生閃光內(nèi)涵

羅斯塔爾效應(yīng)告訴我們：當(dāng)我們換一種角度改變對(duì)學(xué)生的看法，就一定會(huì)產(chǎn)生另外一種全新的教育效果。作為教師要在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生充分的肯定，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，更好地利用他們的潛在能力。如每節(jié)課都要給學(xué)生以微笑，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)給予贊揚(yáng)，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地給予肯定，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿期待，相信每位同學(xué)都能成功，把成功的榜樣貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從心理上對(duì)自己重新定位，懂得每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，能夠十分清醒地認(rèn)識(shí)自己的水平，對(duì)自己有充分的自信，認(rèn)清與他人之間的距離，確定更切合實(shí)際的目標(biāo)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，擺正自己的位置。

四"寓愛(ài)于課堂教學(xué)中，打造高效教學(xué)成果

博愛(ài)之心能使心理氛圍美麗和純潔，它會(huì)希望所有人快樂(lè)，它會(huì)排斥丑陋和骯臟，會(huì)遠(yuǎn)離自私和霸道，會(huì)存儲(chǔ)美麗與純潔。當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育者不僅傳授真理，而且會(huì)向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物不可容忍的態(tài)度?！?/p>

課堂，應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿人文精神的課堂，作為老師在授予學(xué)生知識(shí)、技能、發(fā)展智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

人無(wú)完人，金無(wú)足赤，一個(gè)心理健康的人，并不是毫無(wú)瑕疵的人。但正如美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛所說(shuō)：“一個(gè)健康的人，他不小心跌倒，跌倒了他會(huì)馬上站起，勇敢地?cái)[脫可能或已有的困擾，不論那是什么樣的問(wèn)題，一定會(huì)尋求解決的途徑。”

少年時(shí)期所受的教育，不光會(huì)對(duì)他們這一時(shí)段產(chǎn)生影響，而且會(huì)影響到他們的一生。教師通過(guò)思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等多種形式營(yíng)造心理健康、教育寬松和諧的氛圍，用知識(shí)去填補(bǔ)學(xué)生小小的心靈，用行為去引導(dǎo)他們做人的航向，在種植專業(yè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行最佳的滲透心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展及走向健康人生都能起到積極作用。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕