中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

【摘""要】語(yǔ)文是中職生全面發(fā)展的助力，要充分發(fā)揮其功能，適當(dāng)為專業(yè)化與職業(yè)化服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文""教學(xué)""發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G712"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0181-01

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，中職生將成為勞動(dòng)大軍的主力，并滲透到各行各業(yè)。但隨之也帶來(lái)了不少問(wèn)題，諸如素養(yǎng)提升、崗位適應(yīng)、交際水平、心理抗壓等難題。對(duì)此，中職語(yǔ)文大有可為。不過(guò)，擺在語(yǔ)文教學(xué)面前最大的困擾是中職生普遍看重專業(yè)而忽視文化課。客觀現(xiàn)實(shí)要求中職語(yǔ)文教學(xué)必須革新，為中職生的專業(yè)化與職業(yè)化服務(wù)。

一"確定目標(biāo)，減輕負(fù)擔(dān)，使語(yǔ)文與專業(yè)相輔相成

中職生要就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，專業(yè)是主攻方向，也是立足社會(huì)的捷徑。與之相比，語(yǔ)文是輔助性工具。因此目標(biāo)的制定，應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，注重語(yǔ)文的人文性與工具性。前者應(yīng)突出修身養(yǎng)性、陶冶情操、提高素養(yǎng);后者應(yīng)彰顯實(shí)用性。不過(guò)，二者都要本著為中職生身心健康、提高技能服務(wù)的宗旨施教。中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，興趣降低。為此，中職語(yǔ)文應(yīng)在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣，在使之受到情感與道德熏陶、掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中的輔助性作用才能夠凸顯出來(lái)。

二"倡導(dǎo)主體式教育模式，充分挖掘中職生的潛力

中職生受現(xiàn)代教育影響大，他們偏重接受個(gè)性張揚(yáng)的西式教育，迫切要求課堂給予其釋放才華的機(jī)會(huì)，而主體式教學(xué)模式正合其意。這種模式圍繞課題，借助現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，引導(dǎo)他們探尋豐富多彩的答案。同時(shí)，要充分發(fā)揮小組的功能，誘導(dǎo)其參與小組活動(dòng)，在完成自己的分工任務(wù)后，與組員協(xié)作，展開有效的討論、探究，共同完善課題。小組遇到疑難問(wèn)題，及時(shí)與教師溝通交流，幫助指點(diǎn)迷津。這種模式，既有利于中職生挖掘潛能，也有利于協(xié)作共贏。語(yǔ)文教師可將閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、綜合實(shí)踐活動(dòng)放心大膽地交給學(xué)生，同時(shí)要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制與考核細(xì)則作保障。

三"語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于職業(yè)化，能有效提高中職生的素質(zhì)

中職生大多是行為有偏差的學(xué)生，綜合素養(yǎng)有待提升，語(yǔ)文應(yīng)為中職生職業(yè)化充分發(fā)揮育人功能，使之人格更健全、心理更健康、能力有提升。

1.注重情感滲透，潛移默化潤(rùn)澤中職生心田

語(yǔ)文教學(xué)要利用好自身強(qiáng)大的閱讀功能，制定閱讀計(jì)劃，有步驟地實(shí)施，使學(xué)生從中感悟人生、學(xué)會(huì)感恩、自律自信、回報(bào)社會(huì)。如何使學(xué)生有閱讀興趣就成為關(guān)鍵。如何才能使中職生離不開閱讀呢？

第一，興趣閱讀為中職生插上羽翼。在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受中華民族五千年的文化魅力、獲取科學(xué)文化知識(shí)、樹立建設(shè)美好家園的信念。組織開展好讀書活動(dòng)：制定適合中職生的讀書計(jì)劃;人手一本讀書筆記;每半個(gè)月讀一本好書;每天有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間;每天摘錄一句格言警句;每學(xué)期每人編寫一份閱讀小報(bào);每月向年級(jí)或系匯報(bào)一次讀書情況。由老師每半學(xué)期指定一本書，以試題形式考查全班同學(xué)閱讀情況，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)比。各項(xiàng)措施齊頭并進(jìn)，一定能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書的習(xí)慣。

第二，體驗(yàn)閱讀引導(dǎo)中職生的審美。閱讀只有在師生對(duì)文學(xué)作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情況下，才能最大限度地挖掘美。學(xué)生通過(guò)閱讀在或喜或悲、或愛(ài)或恨、或樂(lè)或哀的審美體驗(yàn)中感知作品的語(yǔ)言美、形象美、思想美、手法美，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入審美意境，陶冶情操。教師引導(dǎo)學(xué)生在文質(zhì)兼美的中外作品中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，才能不斷豐富審美內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)視野，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚的情操。教師應(yīng)致力于營(yíng)造一種和諧、生動(dòng)、富有感染力的閱讀氣氛和情境。如圖畫、音樂(lè)、幻燈、電影、錄像等，能將學(xué)生引入作品所提供的情境，激發(fā)其情感體驗(yàn)，促使其碰撞出真善美的火花。

2.強(qiáng)化口語(yǔ)交際，情景實(shí)訓(xùn)練就中職生口才

教師要給中職生提供有話可說(shuō)的日常生活場(chǎng)景，最好是職業(yè)場(chǎng)景下的仿真訓(xùn)練。如對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置廚房等實(shí)景，讓不同崗位、不同身份的人物間進(jìn)行交流，甚至是處理主客間的矛盾糾紛。每種專業(yè)都可“量衣訂制”，認(rèn)真模擬。這樣情景化的口語(yǔ)交際，能使中職生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到口語(yǔ)技巧與職業(yè)禮儀。他們既能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，又真切地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與職業(yè)密不可分，把語(yǔ)文作為專業(yè)學(xué)習(xí)的有效武器。

3.重視應(yīng)用文寫作，聯(lián)系專業(yè)有的放矢

中職生離不開應(yīng)用文。他們畢業(yè)后，多數(shù)從基層做起，應(yīng)將日常使用頻繁的自我介紹、求職信、應(yīng)聘書、講述等作為各專業(yè)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。如財(cái)會(huì)專業(yè)可突出“合同”“票據(jù)”等;幼師專業(yè)可側(cè)重“講述”“編故事”等。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文有利于自己在職場(chǎng)立足，學(xué)起來(lái)會(huì)越來(lái)越有興趣，讓應(yīng)用文成為他們職場(chǎng)的法寶。

中職語(yǔ)文為專業(yè)化與職業(yè)化服務(wù)已勢(shì)在必行，我們應(yīng)不斷探尋新途徑，使語(yǔ)文成為中職生職場(chǎng)離不開的好助手。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕