打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

【摘""要】新課標理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是廣大教師所共同追求的。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。本文就如何切合學(xué)生實際找到實現(xiàn)高效課堂教學(xué)切實有效的方法進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)""高效課堂""情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0145-01

為什么經(jīng)常會有一些學(xué)生在面對老師精心設(shè)計的提問時無言以對、甚至毫無興趣？有時一些學(xué)生在面對“精彩的畫面”時還表現(xiàn)得視而不見，毫無興趣。觀察思考之后我們不難發(fā)現(xiàn)其原因在于教師的教學(xué)目標設(shè)計脫離了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。因此本文介紹了如何切合學(xué)生實際找到實現(xiàn)高效課堂教學(xué)切實有效的方法：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的情境。

一"確定目標，讓教學(xué)切合學(xué)生實際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，找準教學(xué)的起點，捕捉教學(xué)的生長點。只有讓學(xué)生親歷過程，才能更好地理解學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)求“平均數(shù)”時，我們就可以設(shè)計一個情境讓學(xué)生參與其中：安排6個人分成兩組，每組3個人進行拍球比賽，最后用兩組總數(shù)相比得出勝負。但是如果某一組多出一個人或者少一個人，學(xué)生馬上就會提出“不能再用兩組總數(shù)比勝負，否則比賽就不公平”。如學(xué)生在一次游戲后告訴我：“老師，我本來有12個蘋果，但現(xiàn)在我只有8個了?！蔽荫R上問他：“那你少的4個蘋果呢？”學(xué)生看了看旁邊的同學(xué)：“我給他了?！笔嵌嗟慕o了少的，少的加上了多的給的，然后就平均了，這就是一個數(shù)學(xué)過程。很明顯我們在生活中很容易就能找到切入點，我們應(yīng)該找準教學(xué)的起點，突破教學(xué)的難點，突出教學(xué)的重點，捕捉教學(xué)的生長點，使學(xué)生很輕松地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)意義和內(nèi)涵，體現(xiàn)高效課堂的理念和價值追求。

二"創(chuàng)設(shè)情境課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求

根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實、有意義、有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知探究的需要。

例如，老師讓學(xué)生算出一個長方形和一個正方形的周長，并說明用什么工具和計算方法時。學(xué)生很快就能想到用尺子先量出正方形邊長和長方形的長和寬，然后根據(jù)所學(xué)到的公式計算它們的周長。此時，老師非常滿意，并給予鼓勵。接著老師請大家拿出各自準備好的圓形紙片，讓同學(xué)們想想用什么方法能算出它的周長呢，此時學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的學(xué)生拿尺子在比畫……有學(xué)生說可以在尺子上滾，大家都同意他的看法，最后同學(xué)們測量出了圓的周長，問題得以解決。

后來，老師又提出第二個問題：“有誰知道我們校園內(nèi)圓形花壇的周長應(yīng)該怎么算呢？”在新的問題面前老辦法又一次束手無策了，于是同學(xué)們激起了第二個認識沖突。最后學(xué)生討論后想到用一根線貼著花壇圓周繞一圈，然后再量出一圈線的長度，就可以得出花園的周長。老師說：“大家可以很聰明地用不同的方法算出了圓的周長，但是還有一些圓的周長我們應(yīng)該怎么計算呢？”老師邊說邊在黑板上畫用圓規(guī)畫了一個圓。學(xué)生看著黑板上畫的圓，圍又不能圍、滾又不能滾，應(yīng)該怎么辦呢？于是同學(xué)們出現(xiàn)了第三次認識沖突，再次激起了大家強烈的求知愿望。接著老師又在黑板上用圓規(guī)畫了幾個大小不等的圓，問學(xué)生：畫圓的時候什么變了，周長也會跟著變呢？周長和它有什么關(guān)系呢？通過實踐，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)：圓的周長÷直徑=π，進而成功地得出圓的周長計算公式，同學(xué)們因此嘗到了成功的喜悅。

同學(xué)們得出圓的周長計算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個圓的直徑就可以算出圓的周長。然后老師并沒有到此結(jié)束，而是又給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了第四次認知沖突，把教學(xué)目標進一步深化、鞏固。老師提出：“我想知道我們學(xué)校教學(xué)樓前那一棵古樹樹干的直徑該怎么辦呢？”馬上就有一個同學(xué)提出：“把樹鋸掉后再用用尺子一量就知道了。”另一名學(xué)生站起來反對鋸古樹的做法。“那我們該怎么辦呢？”老師問道。在老師不斷地提醒和同學(xué)們認真地思考下，最后得出：用線先測出樹干的周長，再用周長÷π得出直徑。很明顯這樣的學(xué)習(xí)情境非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對新知探究的需要，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

三"專業(yè)成長，做一名高素質(zhì)的教師

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵，否則一切都是空談。一是要深刻領(lǐng)悟教材，為課堂應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識定好位，設(shè)想如何在學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二是要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材施教。三是要有效地組織教學(xué)素材，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)教育。四是要充滿熱情，懂得尊重學(xué)生和如何獲得學(xué)生的尊重，給學(xué)生以理解和信任。五是要具有教育智慧和教學(xué)機智。只有不斷地提高自己才可以更好地教育別人。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是廣大教師所共同追求的，通過我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究，一定能找到一些實現(xiàn)高效課堂教學(xué)切實有效的方法。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕