基于科學探究的初中化學課堂教學設計

【摘""要】將科學探究的精神應用于初中化學新課堂的教學設計，培養(yǎng)具有嚴謹科學精神、獨立創(chuàng)新意識和自主探索能力的新一代生力軍對于社會主義現(xiàn)代化建設，對于中國夢的實現(xiàn)以及中華民族的偉大復興意義重大，本文主要研究在初中化學課堂教學設計上應用科學探究，來實現(xiàn)初中化學的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】科學探究""科學精神""創(chuàng)新意識""自主探索

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0134-01

一"引言

1.時代精神

18世紀，歐洲啟蒙運動家高舉“理性主義”的旗幟，將人類從蒙昧與宗教迷信中解放出來，理性主義和科學精神成為時代的主題。嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、堅持以事實為導向、拿證據(jù)說話始終是科學研究的核心精神。化學作為現(xiàn)代科學必不可少的組成部分，必然需要科學的探究精神。在中國，初中化學課堂是學生探索化學奧秘的啟蒙階段，培養(yǎng)其樹立科學的探究精神、自主的創(chuàng)新意識以及自我探索的能力對于其以后以嚴謹科學的態(tài)度進行科學研究具有重要意義。而這些能力的培養(yǎng)，需要課堂教學的創(chuàng)新設計。

2.新時期的教育教學政策

以科學探究的精神進行初中化學的教學，一方面響應了我黨十八大的偉大號召，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要推動作用;另一方面也有助于培養(yǎng)學生的自主探索能力和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)，這對于學生的全面發(fā)展和成長成才具有深遠意義。

3.初中化學課堂教學現(xiàn)狀

當前的初中化學課堂大多依舊是教師的課本講解、學生的記錄學習，實驗設計與實驗操作較少。這一方面是由于初中本身對于學生的動手能力要求就不高，老師在這方面不太重視;另一方面則是由于部分學校的化學實驗用品、器材嚴重不足。因此，在教學過程中，為了使學生更快、更多地學好、記好化學反應、化學方程式，在考試中能取得高分，在課堂上往往能多講就多講，在課后則布置大量的習題以彌補學生在實驗方面存在的不足。這往往導致整個課堂淪為學生被動學習、機械記憶的溫床，短時期內(nèi)可能提高學生的學習成績，但是對于其長久的興趣培養(yǎng)和成長具有不利影響。

二"科學探究的定義與內(nèi)涵

科學探究的基本精神即是以問題為導向，以嚴謹科學的態(tài)度去探索、研究相關(guān)課題，制定相應的計劃并進行實驗，在得出結(jié)果和結(jié)論后進行反思評價。它包括四個方面的內(nèi)容：提出問題、制定計劃與進行實驗、收集數(shù)據(jù)與做出結(jié)論、反思及評價。

貫穿于科學探究之中的則是崇尚事實、崇尚真理的精神。在以科學探究為出發(fā)點的初中化學新課堂教學設計，需要從初中化學課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，找出問題的節(jié)點所在，并制定相應的教學計劃，在實施過程中不斷進行反思。

三"以科學探究的精神進行初中化學新課堂教學設計

1.樹立科學精神

初中課堂教學不僅是知識的傳授，更是學習習慣和品性培養(yǎng)的重要時期，因而，在初中化學課堂教育中，就需要培養(yǎng)學生樹立科學嚴謹、實事求是的精神，在化學實驗中尤其如此。因為并不是每個實驗都會得到理想的結(jié)果，有些實驗在課本上的結(jié)論和自己做出來的結(jié)果可能有較大的出入，在這時就需要學生實事求是地記下實驗結(jié)果，并反思自己在哪個環(huán)節(jié)可能出錯;而不能直接忽略自己的結(jié)果而照抄書上的結(jié)論。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在科學的領域中，創(chuàng)新是非常重要的一環(huán)，正是因為有了創(chuàng)新，科學的世界才大放異彩。在各大科學領域中，化學的創(chuàng)新可謂是平凡而偉大：我們生活中的塑料制品、穿的服裝都是得益于化學這門科學;沒有化學的發(fā)展，就不會有開辟新時代的炸藥，更不會有記錄歷史變遷的書和紙。因而化學的發(fā)展與創(chuàng)新對于我們時代和整個人類意義重大，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也就顯得十分必要了。

在課堂上，應當充分利用學生學習的自主性，布置預習任務，讓學生在預習中主動提出問題，并由老師引導著去探尋答案;組織學生了解現(xiàn)代化學化工發(fā)展狀況，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維;舉辦化學趣味競賽，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.提高自主探索能力

學生學習的不僅是書本上的知識，更重要的是能將所學的知識應用于實踐;而學生學習的這些知識也不應當僅僅是“這些知識”，還要能產(chǎn)生更多的知識。要實現(xiàn)知識產(chǎn)生知識，就需要能提高學生的自主探索能力。不僅要讓學生“學”，更要讓學生“會學”。

因此，在課堂教學上，應當以學生自主學習為主，老師教授為輔，充分調(diào)動學生的學習積極性：以問題導入的方式，鼓勵學生自己學習書本知識、尋找答案，然后進行學習小組討論，進而老師進行總結(jié)和補充;增加實驗課程，鼓勵學生自己設計實驗并驗證自己的猜想;建立研討學習小組，共同探討課題、互幫互助、完成學習任務。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕