小學(xué)英語的教學(xué)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)

小學(xué)英語教學(xué)因小學(xué)生的年齡、心理、生理和認(rèn)知的特點(diǎn)而與其他口語教學(xué)有所不同。只有激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理，才能在英語口語教學(xué)中達(dá)到事倍功半的效果。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要不斷創(chuàng)新，可以采用情景、直觀、游戲、兒歌這四種口語教學(xué)方法，同時在運(yùn)用這些方法時應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：

一"游戲口語要同步

游戲?qū)W口語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種常用方法。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的小學(xué)英語教學(xué)方法，在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)中采用最多，并且可以根據(jù)教學(xué)條件或?qū)W習(xí)環(huán)境靈活運(yùn)用。但是，游戲應(yīng)注意如下問題：（1）游戲中口語要與行為動作同步。（2）課堂教學(xué)要多樣化。針對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整學(xué)生不喜歡的游戲環(huán)節(jié)或行為。（3）要增加學(xué)生對外語的理解能力。在游戲空隙中，對一些需要掌握的問題，要學(xué)會見縫插針，游戲中提升小學(xué)生的口語水平。（4）采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于低年級學(xué)生可采用簡單的、易操作的游戲。在教What"colour"is"it？"It’s…中，老師可以設(shè)計(jì)Who"is"lucky？的游戲。拿一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組予以獎勵。

二"情景口語會拓展

小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到許多不愛多說話的小學(xué)生，同愛說愛動的小學(xué)生相比，一個班級有近一半的學(xué)生屬于這種類型。由于這些學(xué)生怕說錯遭到同學(xué)們的恥笑，所以，大多人寧愿不張口說口語，甚至有的只是默讀。這樣時間一長，容易造成學(xué)習(xí)口語的障礙。如果教學(xué)中給學(xué)生制造一個較好的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，讓學(xué)生漸漸愿意用口語同老師或同學(xué)進(jìn)行一些簡單交流，就會達(dá)到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)中應(yīng)注意拓展教學(xué)詞匯，以教材為引子，不斷引出新的內(nèi)容。如在教What"are"you"doing？時，設(shè)置一個情景：讓一個學(xué)生捧著本書，然后回答：I’m"reading。這樣既真實(shí)又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語表達(dá)的流利程度，加之小學(xué)生愛玩、愛動、好表現(xiàn)自己，把課文的對話創(chuàng)設(shè)成情景，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流。如學(xué)習(xí)“Let’s"eat”，教師可利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)入到餐廳里，再以“Old"MacDonald"has"a"farm”這首歌，營造了一個氣氛，接著把帽子戴上，此時教師變成了“waitress”，手里的書變成了侍應(yīng)手上的托盤，而學(xué)生們則變成了顧客，讓學(xué)生嘗試向我提出各種要求：如I"like"hamburgers."I"like"hot"dogs."Can"I"have"some"cakes？"也嘗試著讓學(xué)生提出各種建議，如Have"some"juice."Have"some"ice"creams等。還要嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank"you."You’re"welcome."Oh，it’s"nice."I"like"it等。

三"直觀口語會聯(lián)想

直觀口語要教會學(xué)生舉一反三，不同年級不同對待的教學(xué)方法。因?yàn)橹庇^的教具、直觀的實(shí)物等在教學(xué)里隨處可用。要利用低年級兒童學(xué)習(xí)外語短時記憶力強(qiáng)、好奇心重、模仿力強(qiáng)但較為直觀、缺乏抽象能力的特點(diǎn)，通過直觀教學(xué)則能彌補(bǔ)這一不足。利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教水果類單詞時，老師可自帶一些水果，或可讓學(xué)生帶一些，讓學(xué)生直觀感受到單詞所對應(yīng)的實(shí)物，同時對照實(shí)物練習(xí)口語的過程中，減少了學(xué)生心中對英語單詞的翻譯過程，能直接見實(shí)物將英語單詞脫口而出，學(xué)會用英語表達(dá)，從而做到快速而又自然地運(yùn)用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。老師利用掛圖，學(xué)生聽錄音的基礎(chǔ)上，用講述的口氣，將課文內(nèi)容講述給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解后根據(jù)掛圖提示復(fù)述出課文內(nèi)容，以講故事的形式完成教學(xué)，還可以讓學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容靈活編寫。

四"兒歌口語需標(biāo)準(zhǔn)

兒歌是少兒喜歡的教學(xué)形式，但是，學(xué)習(xí)兒歌口語要標(biāo)準(zhǔn)，切莫把兒歌教成地方語言。同時，為了增加學(xué)生的語言素材，教師可以把一些孤立的單詞用兒歌串聯(lián)起來，幫助學(xué)生記憶，并運(yùn)用。如Birds，birds，fly，fly，fly;Birds，birds，I"like"birds."Cats，cats，catch，catch，catch;Cats，cats，I"like"cats."Seven，seven，seven"o’clock…這些順口好記，生活中經(jīng)常用到或看到。還可以就有趣的問題自問自答或互相問答，如Blue，blue，what"is"blue？"Sky，sky，sky"is"blue."Green，green，what"is"green？"Grass，grass，grass"is"green.

總之，無論是游戲?qū)W口語、直觀學(xué)口語，還是根據(jù)情景學(xué)口語，除了兒歌口語需要標(biāo)準(zhǔn)以外，這些口語教學(xué)方法要綜合使用，循序漸進(jìn)，互為補(bǔ)充，相得益彰，并注意觀察和糾正，才能讓學(xué)生的英語表達(dá)逐步從不想說、不會說、不敢說、不愿說的處境中走出來，為今后提升英語口語水平打下良好基礎(chǔ)。少兒英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的第一階段非常重要，讓小學(xué)生通過游戲或情景教學(xué)喜歡這門語言，并熱愛學(xué)習(xí)，可為以后英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教學(xué)方法直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用，因校制宜，因生制宜，就會帶動學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。而所有的學(xué)習(xí)方法只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善才會收到最佳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕