初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及改進(jìn)對策

【摘""要】隨著中國教育改革不斷深化，初中語文綜合性學(xué)習(xí)方面取得了一定的成果，形成了相對完備的理論體系和具體的實(shí)踐方法，但是在初中語文綜合性學(xué)習(xí)開展過程中，還存在一些問題，必須針對這些問題想出可行的對策加以解決。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)""初中語文""問題""對策

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0113-01

新課程改革之后，綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)語文教材，成了正式課程的一部分。雖然初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和實(shí)施過程中，積累了一定的經(jīng)驗，取得了良好的效果，但是還存在一些問題有待解決。對初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對策展開研究，不僅對于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有積極意義，而且有助于初中語文教師深入地理解課本教材，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)能科學(xué)地實(shí)施。

一"初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.教育環(huán)境不利于綜合性學(xué)習(xí)的開展

在現(xiàn)行的中考制度之下，面對沉重的升學(xué)壓力，教育環(huán)境把學(xué)科教育作為重心，這一點(diǎn)決定了語文的教學(xué)方向與綜合性學(xué)習(xí)的理念是相反的。語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是人文知識的積淀、個人潛能的發(fā)揮、人格的不斷完善，明顯和當(dāng)前的教育環(huán)境有強(qiáng)烈的反差，當(dāng)前的教育環(huán)境使得語文綜合性學(xué)習(xí)的開展舉步維艱。

2.教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

部分老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還停留在以前的應(yīng)試教育階段，灌輸式的教學(xué)模式是他們經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在這種模式下，老師一個人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有獨(dú)立的思考空間，學(xué)習(xí)的積極性和主動性無從談起，學(xué)生的思維能力沒有被開發(fā)，興趣沒有被激發(fā)，無法達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和效果，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，部分教師只是機(jī)械地講解課文，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生根本產(chǎn)生不了興趣，這樣不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.部分綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計不合理

第一，活動主題的設(shè)計難度過大，不易實(shí)施。以人教版初中語文教材為例，雖然綜合性的學(xué)習(xí)活動主題豐富多彩，但是其中部分活動主題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況有較大差距，實(shí)施起來有一定難度。如八年級下冊“背起行囊走四方”的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只有通過親身體驗，才能領(lǐng)悟到其中的深刻含義，可是這個階段的學(xué)生處于義務(wù)教育階段，背起行囊去體驗和感悟，這確實(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，使得活動開展起來有一定難度。

第二，部分活動主題無法激發(fā)學(xué)生興趣。如人教版七年級下冊中綜合性活動主題“黃河，母親河”，盡管黃河是孕育中華民族燦爛文明的母親河，壯觀無比，但是很多南方學(xué)生沒有見過氣勢磅礴的黃河，更無法理解“君不見，黃河之水天上來”的雄偉壯觀的描寫。這導(dǎo)致部分學(xué)生難以對活動產(chǎn)生興趣。

4.綜合性學(xué)習(xí)活動的評價存在誤區(qū)和弱化現(xiàn)象

在語文綜合性學(xué)習(xí)的評價中，知識本位觀根深蒂固，部分教師以活動結(jié)論為主，學(xué)生在活動中的體驗過程往往被忽略。其實(shí)，關(guān)于學(xué)生情感以及價值觀方面的影響，也是活動成果的一部分，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動評價中是不可缺少的。

二"改進(jìn)對策

1.優(yōu)化教育環(huán)境

根據(jù)前面所分析的教育環(huán)境問題，教育主管部門不僅需要抓好升學(xué)教育，同時需要積極開展綜合素質(zhì)教育，大力推廣課改新方法，為語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的生存環(huán)境。

2.合理設(shè)置活動主題

能否較好地開展和實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)，其中一個關(guān)鍵因素是活動主題的設(shè)置是否合理。題目設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、參與興趣，題材不僅要貼近學(xué)生實(shí)際，具有可操作性，還要保證學(xué)生有濃厚的興趣去主動積極探究。

3.采取多元化的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法

多元化的教學(xué)模式方面，可以選擇興趣式、分層式、自主式等教學(xué)模式。興趣式教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的興趣來安排課程;分層式教學(xué)模式是指教師將學(xué)生科學(xué)地分成幾個小組，根據(jù)不同小組的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案;自主式教學(xué)模式是指教師引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。多樣化的教學(xué)方法與手段方面，可以選擇用現(xiàn)代多媒體技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué);或可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來;還可以用詩歌朗誦比賽等活動來達(dá)到教學(xué)目的。

4.學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制要靈活

語文綜合性學(xué)習(xí)注重的是過程而非結(jié)果，在活動過程中要求學(xué)生“會學(xué)”，而不是“學(xué)會”。所以，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價時要注意以下要點(diǎn)：（1）評價目的：由注重“甄別選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展”。給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使其能夠展示自己，使學(xué)生在活動中得到全面的鍛煉和發(fā)展。（2）評價過程：由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過程。對語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價，不僅要看題目的設(shè)計是否有價值、內(nèi)容是否具有可實(shí)踐性，而且要看活動過程中能否全員參與，同時還要注重學(xué)生在活動中合作能力的培養(yǎng)、情感的交流以及學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)能力的提高。（3）評價主體：評價主體要由“單一化、單向性”轉(zhuǎn)向“多元化、互動性”。這就要求將教師的評價、學(xué)生的自我評價、家長的評價、學(xué)生間的互相評價等相結(jié)合。（4）評價方式：不再量化評定，改為綜合評定。初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題不僅僅是文中指出的這些，對策和解決辦法有很多未提及。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個不斷豐富和完善的過程，不僅需要在理論上的研究，還需要在實(shí)踐中積極嘗試、總結(jié)和反思。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕