國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙誦讀的幾點(diǎn)做法

【摘""要】為讓《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)兒童心靈，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師從保證誦讀時(shí)間、指導(dǎo)方法多樣、開展多種活動(dòng)幾方面，用國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行啟蒙性誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，提高其國(guó)學(xué)素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀文化精髓。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)經(jīng)典""啟蒙誦讀""做法

【中圖分類號(hào)】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0089-01

為讓《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《笠翁對(duì)韻》《論語(yǔ)》和唐詩(shī)宋詞等國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)兒童心靈，進(jìn)行啟蒙性誦讀，培養(yǎng)其良好的誦讀習(xí)慣，提高其國(guó)學(xué)素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀的文化精髓。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的啟蒙性誦讀時(shí)，可以按照以下幾點(diǎn)去做：

一"保證誦讀時(shí)間，讓誦讀成為習(xí)慣

學(xué)校經(jīng)典誦讀的主陣地是早上的20分鐘誦讀時(shí)間。由于低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字方面存在較多的困難，學(xué)期初期讓學(xué)生每天早上利用20分鐘的時(shí)間熟悉誦讀內(nèi)容：先把前一天的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，再把當(dāng)天的誦讀內(nèi)容領(lǐng)讀一遍。接著，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，借助拼音自己嘗試讀后面的內(nèi)容。讓識(shí)字量多的孩子成為“小老師”領(lǐng)著學(xué)生讀。低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”的積極性很高，在爭(zhēng)當(dāng)“小老師”的過程中，大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了整本經(jīng)典誦讀書的內(nèi)容。如此往復(fù)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一到學(xué)校就開始誦讀的良好習(xí)慣。學(xué)期后期，教師重點(diǎn)指導(dǎo)誦讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)感，對(duì)某些咬字不清、發(fā)音有誤的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)。

二"指導(dǎo)方法多樣，讓啟蒙誦讀快樂自信

1.示范法

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，許多國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容需要反復(fù)示范。示范要素有：讀音示范、朗誦示范、儀表示范。讀音示范主要要求學(xué)生咬字清晰、字正腔圓地講普通話。朗誦示范主要是通過學(xué)生聽教師的語(yǔ)感語(yǔ)氣，模仿教師朗誦的輕重緩急、停頓虛實(shí)，慢慢體悟。儀表示范主要是讓學(xué)生在坐著或者站立時(shí)，挺胸收腹，姿態(tài)美、發(fā)音響亮、表情自然。讓學(xué)生看到老師一絲不茍地美美地吟誦時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)產(chǎn)生美的體驗(yàn)，愿意跟著老師學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。

2.標(biāo)記法

在誦讀指導(dǎo)初期，適用標(biāo)記的方法。用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)記讀得比較重的字詞，用左斜線劃分停頓，用波浪線標(biāo)記讀得輕的詞語(yǔ)。教師示范，學(xué)生標(biāo)記，嘗試?yán)收b。標(biāo)記一部分之后，大部分學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的一些小規(guī)律，自己也會(huì)標(biāo)記了。例如五言和七言的古詩(shī)，吟誦特征比較明顯，學(xué)生比較容易掌握。誦讀指導(dǎo)在相應(yīng)的標(biāo)記完成后，不能死板教條地誦讀，容易形成唱讀唱誦，要結(jié)合內(nèi)容、大意指導(dǎo)學(xué)生吟誦，形成結(jié)合文意誦讀的習(xí)慣。例如《晨讀對(duì)韻》，三字的短句誦讀速度稍快，其他的內(nèi)容和誦讀古詩(shī)的節(jié)奏大致相當(dāng)?！兜茏右?guī)》一般前半句稍速度快，后半句語(yǔ)氣稍重，遇到感嘆號(hào)和問號(hào)的句子，誦讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。例如“財(cái)物輕，怨何生？”理解之后再誦讀出反問的語(yǔ)氣即可。

3.聆聽法

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，可以“偷懶”，讓學(xué)生專心聆聽別人的誦讀，一遍遍之后，熟讀成誦、熟聽成誦。

4.情境法

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的過程是母語(yǔ)教學(xué)，很多內(nèi)容雖然看起來不容易理解，但呈現(xiàn)的情境是學(xué)生可以感受到的。例如《弟子規(guī)》中“晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手。”就是講早晨起床后，必須先洗臉、刷牙、漱口使精神清爽。大小便后，一定要洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣才能確保健康。

課堂上，教師通過自己的語(yǔ)言，還原生活，講故事，看風(fēng)景，學(xué)道理，讓學(xué)生在情境中了解誦讀內(nèi)容;師生指手畫腳地比畫，或者老師說大意，學(xué)生猜詞句，或者老師描述場(chǎng)景，讓學(xué)生感受，就可以激發(fā)興趣，加深印象。

5.激勵(lì)法

賞識(shí)和激勵(lì)很重要。讓孩子多表現(xiàn)，讓孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就感到快樂。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)：瞧，你又進(jìn)步了！聲音真好聽！孩子，你理解了這首詩(shī)，從表情上就看出來了……這樣，既保護(hù)了學(xué)生誦讀的興趣，又激發(fā)了對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的熱愛，明白了其中的道理。

6.合力法

低年級(jí)學(xué)生鞏固背誦有一定難度。誦讀時(shí)對(duì)情感基調(diào)的把握很難，不易誦讀出輕重緩急，誦讀時(shí)只有一個(gè)調(diào)子。教師還可以教給家長(zhǎng)方法，形成教育合力，學(xué)生就會(huì)進(jìn)步很快，有成就感，自信快樂。

三"開展活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

活動(dòng)促進(jìn)成長(zhǎng)，如學(xué)生結(jié)對(duì)子互幫互助、評(píng)比誦讀小明星、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示、誦讀檢測(cè)等。這些活動(dòng)，滌蕩心靈，豐富生活，教學(xué)相長(zhǎng)。

四"形成措施，穩(wěn)步推進(jìn)

整體上，教師這樣來推進(jìn)：一個(gè)原則：熟讀成誦;兩個(gè)參與：家長(zhǎng)參與、教師聯(lián)手;三個(gè)把關(guān)：教師把關(guān)、家長(zhǎng)把關(guān)、學(xué)校把關(guān)。

教師結(jié)合自身的風(fēng)格特長(zhǎng)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以靈活機(jī)動(dòng)地創(chuàng)新誦讀途徑和方法，圍繞一個(gè)目標(biāo)——用國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行啟蒙性誦讀，采取有特色的誦讀方式。如語(yǔ)文課開始前結(jié)合課例誦讀;課間學(xué)生結(jié)對(duì)子互相檢查做游戲;課堂引申拓展，日積月累，觸類旁通。

隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)生會(huì)在教師的帶領(lǐng)下對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的各類文章、詩(shī)詞特有的意境、情韻有更多的了解和體悟，也會(huì)慢慢做到在寫作文的時(shí)候，厚積薄發(fā)、學(xué)以致用。同時(shí)，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》中蘊(yùn)含著大量做人、為學(xué)等方面的道理，是對(duì)兒童心靈最好的啟蒙教育。

〔責(zé)任編輯：林勁〕