優(yōu)化教學(xué)策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效

【摘""要】要想提高小組合作學(xué)習(xí)效益，教師務(wù)必要做到：給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，為達(dá)成預(yù)期效果提供保障;小組成員要分工明確，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;關(guān)注弱勢學(xué)生，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)其信心;指導(dǎo)有度，點(diǎn)撥有方，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)""小組合作學(xué)習(xí)""策略

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0087-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。該教學(xué)方式的實(shí)施彰顯了學(xué)生的主體地位，能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)交流、分享，共同提高的目的。教師應(yīng)在新課程理念的指引下，努力優(yōu)化教學(xué)策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

一"給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，為達(dá)成預(yù)期效果提供保障

充裕的時間是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的保障。那種匆匆“走過場”似的合作學(xué)習(xí)不會實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。如在一次公開課教學(xué)活動中，一位年輕教師執(zhí)教“有理數(shù)比較大小”這一內(nèi)容。課堂上教師充滿激情，學(xué)生也學(xué)得投入，思維活躍。伴隨著教學(xué)進(jìn)程井然有序地推進(jìn)，教師拋出了“比較

a、-a、的大小”這樣一道題目，要求學(xué)生分組討論。正

當(dāng)學(xué)生討論興致正濃時，執(zhí)教老師看了一下時間，感到時間緊張，便拍手示意學(xué)生停止討論。此時學(xué)生還處在激烈的探討中，沒有形成定論，因教師的制止只好草草收場。審視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師在布置了一道有難度的題目后讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，本無不妥，但問題是當(dāng)發(fā)現(xiàn)時間不允許時，便匆匆叫停，致使討論的過程顯得十分倉促。

其實(shí)，“比較a、-a、的大小”對于初一學(xué)生來說是

有一定難度的，短時間的討論只能是“走過場”。這樣的合作學(xué)習(xí)成了課堂的“點(diǎn)綴”，是為了“合作”而“合作”，追求的是表面上氣氛的活躍，其結(jié)果只會使合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)質(zhì)上并沒有取得合作的成效。所以，教師應(yīng)在課前做足工夫，在設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)時，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分析每個環(huán)節(jié)所需要的時間，課堂上可能出現(xiàn)的問題所需的時間，做到合理安排，適當(dāng)延時，讓合作討論有充足的時間。

二"小組成員要分工明確，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行合理分工，使每一位同學(xué)都帶著責(zé)任感投入到學(xué)習(xí)活動中。教師要密切關(guān)注學(xué)情，適時督導(dǎo)，充分發(fā)揮每個成員的作用。小組合作學(xué)習(xí)不能只追求表面上的熱鬧，而應(yīng)真正地引導(dǎo)學(xué)生潛心思考、分析問題，進(jìn)行思維的碰撞;否則，小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式，沒有實(shí)效，甚至還會影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如在“體驗(yàn)游戲公平與不公平”教學(xué)課堂上，教師布置了“拋籌碼”的游戲，要求小組合作討論出游戲的公平性。對于這類游戲性質(zhì)的動手合作，學(xué)生們十分興奮，頓時興致高昂，教室里一下子就熱鬧了起來，發(fā)口令、拋籌碼、做記錄的都忙活了起來……臺上的老師見狀也比較欣慰，可聽課老師發(fā)現(xiàn)有的小組里同學(xué)都在搶著拋籌碼，可能是覺得拋籌碼比較好玩，卻沒有一個同學(xué)作記錄。還有些組里，部分同學(xué)自己不動手，完全在看別人實(shí)驗(yàn)，成了“看客”……這是由于小組成員責(zé)任分工不明確、缺乏主動性造成的。合作學(xué)習(xí)時，每個小組成員都應(yīng)為共同的目標(biāo)而努力，不能袖手旁觀、不動腦筋、坐享其成。

三"關(guān)注弱勢學(xué)生，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)其信心

讓每一個學(xué)生都獲得一定程度的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立的正確思想。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的評價不能只注重小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要把關(guān)注的目光投向弱勢學(xué)生。不能只偏愛那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生;對那些反應(yīng)較慢、思維遲鈍的學(xué)生也要予以呵護(hù)，使之跟上教學(xué)的節(jié)拍，不至于淪為“聽眾”，久而久之，養(yǎng)成了無動于衷、漫不經(jīng)心的懶惰思想。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師心中尤其要裝著基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上予以適時的指點(diǎn)，在心理上給予熱情的鼓勵，使其不斷建立自信，增強(qiáng)勇氣。教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有一定的層次性，使弱勢學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感。在合作學(xué)習(xí)過程時，教師也要關(guān)注小組的表現(xiàn)與進(jìn)步情況，促使小組內(nèi)形成優(yōu)生幫助差生的氛圍。

四"指導(dǎo)有度，點(diǎn)撥有方，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在獲取知識的同時體驗(yàn)合作，鍛煉合作能力。合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做到指導(dǎo)有度，點(diǎn)撥有方，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。如果幫助過度則會適得其反。教師要拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵所有成員發(fā)表不同意見。如一位教師執(zhí)教“三角形的中位線”這一內(nèi)容，教師在黑板上畫了幾個不同的三角形，并指定幾名學(xué)生到黑板上各選擇一個三角形連接任意兩邊的中點(diǎn)，然后，告訴學(xué)生連接中點(diǎn)的線段就是三角形的中位線。接下來要求學(xué)生就“中位線與底邊是否平行”這一問題，在小組內(nèi)開展討論并進(jìn)行證明。爾后，請小組代表匯報結(jié)果。在討論過程中，對于一些思維較慢的學(xué)生，教師適時啟發(fā)學(xué)生思考“中位線長度是不是底邊的一半”，給學(xué)生指點(diǎn)迷津。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是否富有成效跟教學(xué)策略的選擇是分不開的。只有選擇與設(shè)計(jì)科學(xué)合理、符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)才能真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。在課堂教學(xué)中，要使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正提升課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)從以下幾方面著手：依據(jù)科學(xué)方法分組，注重合作方法的細(xì)化指導(dǎo);提出富有探討價值的問題，講清具體要求;開展小組合作學(xué)習(xí)，給予充裕的合作交流時間;小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，師生交流評價;教師梳理、總結(jié)，幫助學(xué)生形成共識。

〔責(zé)任編輯：林勁〕