應(yīng)用文寫作教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

【摘""要】應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共必修課，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的不當(dāng)，使得這門課程教學(xué)無趣且低效。本文初步分析了案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的必要性，具體闡述了精心選擇和設(shè)計(jì)案例、展示和分析案例等實(shí)施案例教學(xué)的五個(gè)具體環(huán)節(jié)及案例教學(xué)應(yīng)注意的問題，以探討案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作""案例教學(xué)法""實(shí)施環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0011-02

應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握應(yīng)用文體的基本理論知識和寫作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文閱讀、分析、處理及寫作能力。一直以來，由于這門課程的實(shí)用性、程式性強(qiáng)，枯燥乏味，加上教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果甚微。在此情形下，教學(xué)方法的改革勢在必行，而案例教學(xué)法以其真實(shí)性、實(shí)踐性、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中備受青睞，受到師生的認(rèn)可。

案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，指在教學(xué)過程中，以典型人物、事件或生活工作情境為題材，學(xué)生進(jìn)入案例角色，分析、討論、交流案例，然后模擬寫作，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。它主要借助案例將抽象的理論知識融于具體實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，達(dá)到高職院校課程職業(yè)化的教學(xué)要求。

一"實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

1.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，應(yīng)用文寫作的使用范圍也開始國際化，熟練掌握各種應(yīng)用文體的寫作技能是高職學(xué)生進(jìn)入職場的基本素養(yǎng)，也是崗位能力的體現(xiàn)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)、求職信、勞動合同等，這些文書的寫作是進(jìn)入職場前就必須掌握的，另外各類專業(yè)文書、行政公文、事務(wù)性文書等的寫作能力也是一個(gè)現(xiàn)代職場人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一。而教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

2.凸顯了應(yīng)用文寫作課程的真實(shí)性

案例教學(xué)法中的案例來自生活工作中具體的事件，如會議通知、畢業(yè)生自薦信、調(diào)查報(bào)告等，這些材料均是真實(shí)存在的，有的甚至是學(xué)生親自經(jīng)歷的、親眼所見的。通過案例展示，將生活帶入課堂，將書本知識和實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感覺理論不再是空洞的、虛擬的，這正是應(yīng)用文寫作課程的一大特點(diǎn)。

3.體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐性

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)大多重理論、輕實(shí)踐，教師多以講為主，到學(xué)生提筆時(shí)卻寫不出文章，關(guān)鍵是教師缺乏對學(xué)生有效的訓(xùn)練。案例教學(xué)改變了以理論為中心的教學(xué)模式，代之以分析案例實(shí)踐為中心的模式，學(xué)生通過設(shè)置的案例，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)知識，分析、思考、歸納、總結(jié)、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，鍛煉實(shí)際寫作能力。

4.可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。案例設(shè)置來源于實(shí)際生活和工作中，學(xué)生通過閱讀案例了解相關(guān)信息，然后分析問題、討論交流，總結(jié)出理論知識，最后模仿案例進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這一系列的環(huán)節(jié)要求學(xué)生將案例中的情境和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練寫作的目的。

二"案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

1.精心選擇和設(shè)計(jì)案例

案例教學(xué)，關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐@要求案例具有較強(qiáng)的針對性、目的性和可操作性。首先，案例材料的選擇要和學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，要有針對性。如學(xué)習(xí)通知這一行政公文時(shí)，就可選擇主題班會、國慶節(jié)放假等內(nèi)容的案例，易懂易學(xué)，有的甚至是學(xué)生親自參與的，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，如工程專業(yè)可選擇自己學(xué)校某項(xiàng)目建設(shè)的招標(biāo)公告作為招投標(biāo)書的寫作案例;市場營銷專業(yè)可選擇當(dāng)?shù)啬骋惶禺a(chǎn)的銷售情況作為市場預(yù)測報(bào)告的案例，以引起學(xué)生的重視和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。其次，案例的選擇不可漫無邊際，要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。通過案例的分析和討論，要達(dá)到讓學(xué)生掌握理論知識、提高寫作能力的目的。因而，案例的選擇要有目的性。最后，案例的選擇對教師和學(xué)生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領(lǐng)域、材料，并能處理案例中的相關(guān)問題。對學(xué)生而言，這些案例是其生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的或遇到的事件或問題，是能夠理解及可通過案例的學(xué)習(xí)指導(dǎo)其寫作。

2.展示和分析案例

案例的展示需要用多媒體PPT課件，展示過程中，學(xué)生通過瀏覽文本，獲取相關(guān)信息，然后在教師的介紹和指導(dǎo)下，提煉出案例中的關(guān)鍵信息，即知識提綱。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生深入案例，分析案例中的各要素及具體材料。然后學(xué)生將自己分析的意見進(jìn)行梳理、歸納，并提出問題。這一環(huán)節(jié)主要是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.討論和總結(jié)案例

組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。以五人為一小組分組討論，學(xué)生將之前各自分析的情況及提出的問題發(fā)表意見，相互交流，經(jīng)過記錄人的提煉、總結(jié)，寫成發(fā)言稿。各小組派一名代表上臺發(fā)言，發(fā)表本組對案例分析的意見和問題。對各小組提出的問題教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)小組之間相互討論。討論時(shí)要緊緊圍繞案例，結(jié)合課本知識，凸顯重點(diǎn)和難點(diǎn)。討論結(jié)束后，教師對各小組的意見進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。教師的點(diǎn)評很重要，起著規(guī)范和導(dǎo)向的雙重作用。點(diǎn)評時(shí)既要肯定學(xué)生的成績也要中肯地提出不足之處，對學(xué)生的疑問教師要一一予以解答，如此舉一反三，以“例”明“理”，以“理”釋“例”。

討論環(huán)節(jié)主要是通過加深對案例的理解、分析、質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而教師的歸納總結(jié)則讓學(xué)生對整個(gè)案例有整體認(rèn)識，真正做到熟練掌握要點(diǎn)和重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，為寫作訓(xùn)練打下理論基礎(chǔ)。在這一過程中學(xué)生處于主體地位，教師起指導(dǎo)作用，這正體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。

4.模仿案例進(jìn)行寫作訓(xùn)練

應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握必需的寫作理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了某一文體的寫作理論知識，接下來就是模擬訓(xùn)練。首先，教師提供寫作材料，這些材料應(yīng)是學(xué)生熟知的或身邊發(fā)生的事件，盡量讓學(xué)生有話可說，有事可寫。如寫簡報(bào)，就可以先和學(xué)生一起收集最近在校園里發(fā)生的文藝、體育、比賽等方面的信息，以校園動態(tài)為題寫一份簡報(bào)。然后，就是按照文體的寫作格式來安排材料，應(yīng)用文一個(gè)重要的特點(diǎn)就是規(guī)范性，格式要規(guī)范，要素要齊全，語言要明確簡練。寫作訓(xùn)練時(shí)要嚴(yán)格合乎要求，即使是一個(gè)數(shù)字、日期，甚至標(biāo)點(diǎn)符號都不可馬虎。最后一步是整理成文。有了熟悉的材料，又了解了寫作格式，就可以模仿案例進(jìn)行寫作了。至于語言的組織和表達(dá)就得看學(xué)生的語文功底了，它不同于其他文體，更多的是要求簡潔明了，而非文學(xué)色彩。

5.評議和修改習(xí)作

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了寫作訓(xùn)練，接下來就是展示評議和修改環(huán)節(jié)。教師將有代表性的習(xí)作展示在屏幕上，讓學(xué)生自評和互評。此時(shí)可以鼓勵學(xué)生廣開言路，說出其正確與錯(cuò)誤之處，進(jìn)行集體討論。通過自評和互評，教師再集中評議，尤其是對習(xí)作中存在的問題應(yīng)在課堂上明確指出，然后糾正。經(jīng)過教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再一次從格式、內(nèi)容到語言對習(xí)作進(jìn)行逐一修改，就能形成一篇符合要求的文章。文章寫好了，學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，寫作的理論知識也就掌握了。

三"實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.教師要有一定的知識儲備

工欲善其事，必先利其器。實(shí)施案例教學(xué)，教師需要有充分的知識儲備。一是要了解國家的相關(guān)法規(guī)和政策，關(guān)注時(shí)事動態(tài)，以便用于教學(xué)中。如講授行政公文時(shí)，就必須聯(lián)系當(dāng)前政策法規(guī)，了解公文處理辦法等。二是要學(xué)習(xí)與應(yīng)用文寫作相關(guān)的專業(yè)知識。高職教師要了解學(xué)生的職業(yè)需求，了解邊緣學(xué)科專業(yè)知識，并能融會貫通到寫作教學(xué)中。如講授經(jīng)濟(jì)合同時(shí)還需了解法律專業(yè)的知識等。

2.教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體技術(shù)，是一種形象生動、方便快捷的教學(xué)手段。它能集文字、圖像、聲音于一體，快速展示材料，給學(xué)生以形象的視覺感受，激起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它代替了黑板書寫，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。因此，作為應(yīng)用文寫作課教師，要熟練掌握多媒體技術(shù)，并靈活運(yùn)用在教學(xué)中。

3.要注意教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色定位

在案例教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。教師首先是組織者和設(shè)計(jì)者。學(xué)生的組織教學(xué)、案例的選擇和設(shè)計(jì)這些都需要教師來完成。其次，教師是引導(dǎo)者和主持人。教師要引導(dǎo)學(xué)生的討論方向、激發(fā)思考、分析問題、解決問題。要主持學(xué)生分組討論，上臺發(fā)言，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。最后，教師也充當(dāng)著管理者的角色。調(diào)控課堂氣氛，組織各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)，處理課堂出現(xiàn)的各類問題等，這都需要教師來承擔(dān)。

學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在閱讀、分析、討論、交流、寫作等環(huán)節(jié)，這些都是學(xué)生親自參與的，從而構(gòu)建形成案例教學(xué)的一整套程序。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)其獲取文本信息的能力，分析問題、解決問題的能力，語言表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力，可以說沒有學(xué)生的參與、互動，案例教學(xué)就無法體現(xiàn)其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

*"咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“基于‘案例教學(xué)法’的應(yīng)用寫作課程教學(xué)研究與實(shí)踐”的研究成果（編號：2013yjd002