對孤殘兒童美術興趣的培養(yǎng)

【摘要】繪畫是對現(xiàn)實的再創(chuàng)造，是幼兒感興趣的活動，然而，生活在福利院的孩子由于與外界接觸少，缺乏生活體驗，本文總結(jié)了孤殘兒童美術興趣的培養(yǎng)方法。

【關鍵詞】孤殘兒童生活經(jīng)驗美術興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0166－01

中國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬幼兒都有繪畫之興趣，繪畫是口語的先導，表達美感之良器?！彼裕處煈摮浞值乩糜變合矚g繪畫這一特點，有目的、有計劃地引導幼兒，開展創(chuàng)造性繪畫活動，讓幼兒將觀察到的事物，賦予美好的情感去聯(lián)想、加工，并以幼兒獨有的表達方式表現(xiàn)出來，從而活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒的智力。

可是長期生活在福利院的孩子，與外界接觸少，缺乏生活體驗，他們各方面的發(fā)展比正常孩子緩慢。如何引導這類孩子對美術活動的興趣呢？筆者做了如下的嘗試：

一 有意識地引導孩子多觀察，積累生活經(jīng)驗

繪畫是對現(xiàn)實的再創(chuàng)造，要引導孩子進行繪畫，首先要給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗，沒有豐富的生活經(jīng)驗作為創(chuàng)造的基礎，創(chuàng)造就成了無米之炊，孩子們除了模仿老師沒有其他辦法。在日常教學中，可以帶孩子到社區(qū)、大自然去，開闊視野，增長見識，不斷豐富孩子的感性經(jīng)驗。同時，提供大量的圖片給孩子欣賞，給予視覺刺激，幫助孩子在頭腦中儲存大量的表象，使孩子在創(chuàng)作性繪畫中依靠頭腦中的表象進行再造想象、創(chuàng)作想象。

在一次戶外活動中，孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)了蝸牛，紛紛去抓蝸牛、看蝸牛、學蝸牛爬、要把蝸牛帶回教室飼養(yǎng)，表現(xiàn)出對蝸牛濃厚的興趣。我感覺到這是引導孩子學習繪畫的好契機，便提出把看到的蝸牛畫出來。孩子很快地就用一些極其簡單的線條表達出來，雖然與真實的蝸牛相差甚遠，但這畢竟是孩子第一次用繪畫形式表達，同時也反映了孩子的現(xiàn)有水平。我充分肯定了孩子的作品，并提出新的要求，讓孩子用放大鏡觀察蝸牛，引導孩子依次觀察蝸牛的頭部、身體，頭部有眼睛、觸角和嘴，身體上有殼，殼上有花紋。并讓孩子比較原先的畫與現(xiàn)在觀察到有什么不一樣，讓孩子對自己的畫作進行修改。

在畫蝸牛中帶出了引導孩子認識各種線條的課程，我搜集生活中有關的由線條組成漂亮花紋的圖片給孩子欣賞。如借助海螺、蝴蝶、孔雀、蛇、斑馬、老虎、海浪、衣服、電話線、長城等圖片，由此引導孩子認識不同線條，從而創(chuàng)作出“漂亮的花紋衣服”，“漂亮的花紋手套”等作品，孩子在欣賞中感受美、表現(xiàn)美。

二 給予適當?shù)拿佬g表現(xiàn)技能幫助

由于缺乏必要的繪畫表現(xiàn)技能，孩子會經(jīng)常出現(xiàn)各種繪畫表現(xiàn)困難。有一次，帶孩子到社區(qū)參觀面包屋后，以“香噴噴的蛋糕”為主題進行繪畫活動，可是孩子不知道從何入手，總是說“我不會。”我發(fā)現(xiàn)孩子不懂得用幾何圖形與實物建立聯(lián)系。于是，再次帶孩子實地考察，著重引導孩子觀察比較容易表達的水果蛋糕。用生動的語言描述蛋糕的特征，用啟發(fā)性語言引導孩子思考、想象，引導他們感知蛋糕的色彩、形態(tài)，幫助孩子在頭腦中儲存表象，“蛋糕是什么顏色、形狀，有什么水果裝飾？”“圓圓的蛋糕上有草莓、奇異果，三角形蛋糕有圣女果、巧克力……”

繪畫時，先練習畫蛋糕的幾種基本形狀（圓形、長方形、三角形、正方形、愛心形），再讓孩子認識水果的基本特征。在孩子對形狀、水果繪畫有基礎的情況下，鼓勵孩子大膽地按照自己的意愿把圖形與水果組合成水果蛋糕。同時，還提供橡皮泥讓孩子制作蛋糕，欣賞有關蛋糕的畫冊；提供“制作蛋糕”互動軟件給孩子操作，孩子拖動圖標，制作成各式各樣的美味蛋糕，增加孩子的興趣。這樣，通過不同方式的練習，孩子對蛋糕的理解不斷地從繪畫中表現(xiàn)出來。

三 以積極的態(tài)度評價孩子的作品，善于發(fā)現(xiàn)孩子作品的閃光點

當孩子在“胡亂涂抹”一陣后，即使這張畫再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時孩子希望與他人共享這份喜悅，更希望得到教師的肯定和贊賞。把每個孩子的作品都展示在與他們眼睛同一高度的位置，鼓勵孩子做自己作品的解說員，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，站在孩子的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵孩子的創(chuàng)作勇氣，不以畫得“像不像”來確定一張畫的好壞，重要的是孩子的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。孩子對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使孩子的畫面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點，予以肯定，加以啟發(fā)引導，保護誘發(fā)孩子可貴的創(chuàng)造力。

楊×小朋友性格比較內(nèi)向，剛開始繪畫活動時，她面露難色，總是說“我不行、我不會”。我經(jīng)常以肯定的語氣對她說“肯定行”?！跋嘈拍隳墚嫼谩薄Ｔ谝淮我浴拔蚁矚g的電話”為主題的繪畫活動中楊×畫了一個框框，并在上面涂上各種顏色，我立刻夸張地表揚她畫了一臺非常漂亮的彩屏電話，讓同伴來欣賞她的作品，她非常高興。從此，每次繪畫活動她都積極參與。

以上只是我在美術教育活動中的點滴體會，隨著教學改革的不斷深入，教師必須繼續(xù)學習探索，運用科學、合理、新穎的教學方法，激發(fā)孤殘兒童對美術的興趣、發(fā)展智力，從而促進這類孩子身心的全面發(fā)展。

〔責任編輯：肖薇〕