組織幼兒科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

【摘要】在科學(xué)教育活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的探究興趣和初步的探究能力，引導(dǎo)幼兒提升自己探究事物、發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】探究興趣探究能力實(shí)際操作

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0165－01

幼兒階段是智力發(fā)展的啟蒙階段，也是形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)不僅可以幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展形象思維，更主要的是能激發(fā)其對(duì)科學(xué)探究的興趣，發(fā)展初步的探究能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣和發(fā)展初步的探究能力顯得尤為重要。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀、兒童觀的影響，許多幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中還存在諸多與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求不相適應(yīng)之處，教師在科學(xué)活動(dòng)中重灌輸、輕啟發(fā)，重包辦代替、輕自主探究，因而幼兒的探究興趣、探究能力的發(fā)展受到很大影響。筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)與組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一 在教育觀念上，要處理好科學(xué)知識(shí)與科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。成人要引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形象思維。因此，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不應(yīng)放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)注重科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師認(rèn)為一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)若不能讓幼兒掌握一些科學(xué)知識(shí)或原理，就沒有達(dá)到教育目標(biāo)。事實(shí)上，通過一節(jié)科學(xué)活動(dòng)甚至是幾節(jié)科學(xué)活動(dòng)，幼兒也未必能像小學(xué)生那樣較好地掌握某些知識(shí)，但是幼兒卻能從有趣的科學(xué)活動(dòng)中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)與組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)如何才能保證幼兒有足夠的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)圍繞所選定的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，吃透目標(biāo)，然后圍繞知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的科學(xué)操作活動(dòng)，放手讓幼兒去反復(fù)操作和探究，自己去發(fā)現(xiàn)操作過程與操作結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，并用自己的語言清楚地表達(dá)，形成感性經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的感性經(jīng)驗(yàn)將在其日后系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

二 在內(nèi)容的選擇上，要處理好知識(shí)性與操作性的關(guān)系

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，并貼近幼兒的實(shí)際生活。只有這樣的內(nèi)容才是幼兒最感興趣且能夠通過自己的探究有所發(fā)現(xiàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)。因而，教師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)首先選擇一些幼兒身邊的，且操作性強(qiáng)、趣味性濃的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對(duì)象和內(nèi)容。但當(dāng)幼兒們?cè)诼犞v一些科學(xué)童話、復(fù)述科學(xué)故事等知識(shí)性強(qiáng)的活動(dòng)中卻沒有那么好的表現(xiàn)，當(dāng)然對(duì)幼兒的科學(xué)教育不能完全脫離知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，但要把握好知識(shí)性與操作性的關(guān)系：（1）對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以其操作為基礎(chǔ)，應(yīng)通過操作獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）堅(jiān)持探索在前，知識(shí)總結(jié)在后的原則。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒們大膽探索，充分實(shí)踐操作，用自己的語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，形成幼兒特有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。（3）教師要注重對(duì)幼兒科學(xué)操作過程的指導(dǎo)，淡化對(duì)科學(xué)原理的要求。

三 在教育目標(biāo)上，要處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系

在教育目標(biāo)的確定中要處理好培養(yǎng)幼兒智力與非智力品質(zhì)之間的關(guān)系。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)離不開智力活動(dòng)，因此，要重視幼兒觀察能力、思維能力、想象能力等智力品質(zhì)的培養(yǎng)。但幼兒的科學(xué)興趣、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神等非智力因素在幼兒科學(xué)活動(dòng)中顯得更為重要。幼兒的科學(xué)精神主要是指實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)態(tài)度，要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表在操作過程中的所見、所感，不隨波逐流，不輕信他人的答案。幼兒的科學(xué)意識(shí)是指在活動(dòng)中要從多種角度去觀察、辯證地思考問題、觀察事物的習(xí)慣，以事實(shí)為依據(jù)，大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)科學(xué)活動(dòng)而言是難能可貴的。

四 在科學(xué)活動(dòng)的組織上，要處理好動(dòng)手操作與教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的關(guān)系

在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)腦離不開動(dòng)手，這是由幼兒的思維所決定的，因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮整個(gè)教育活動(dòng)的可操作性，充分利用幼兒感官，提供豐富多樣的操作材料，讓幼兒去摸、去看。在操作過程中促使幼兒動(dòng)腦思考，培養(yǎng)幼兒探索與質(zhì)疑的良好品質(zhì)。在活動(dòng)中幼兒動(dòng)手動(dòng)腦質(zhì)量的高低是由教師所提供材料和教師的引導(dǎo)水平的高低來決定的。幼兒的探究活動(dòng)離開了教師的引導(dǎo)便有可能處于盲目狀態(tài)，而教師適時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)則有利于幼兒更好地探索。需要指出的是，教師的引導(dǎo)要根據(jù)幼兒的需要，針對(duì)操作探索出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行，包括指導(dǎo)幼兒掌握正確的探索方法、幫助無所適從的幼兒確定探索策略、引導(dǎo)幼兒表達(dá)操作過程與結(jié)果、評(píng)價(jià)幼兒的操作發(fā)現(xiàn)等，教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)貴在鼓勵(lì)、及時(shí)、貼切。

五 在科學(xué)活動(dòng)組織的形式上，要處理好個(gè)別與全體的關(guān)系

幼兒園的教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體的原則，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中則更要突出這一原則。目前，幼兒園班級(jí)人數(shù)普遍較多，這就給幼兒操作帶來了較大的困難，不是場(chǎng)地小就是器材、操作材料少。筆者認(rèn)為，分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式非常適用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，能夠使每個(gè)幼兒都有足夠的操作材料與操作機(jī)會(huì)，有利于教師對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)。堅(jiān)持了個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，也就是做到了面向全體。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕