中學(xué)體育校本課程開發(fā)探析

教育的根本功能是育人，育人的主要載體是課程。校本課程是以校為本，以學(xué)生為本，充分滲透學(xué)校文化和地域特色，發(fā)揚(yáng)個性的教育平臺。學(xué)校只有形成了特色的校本課程體系，才能保持發(fā)展辦學(xué)特色與優(yōu)勢，才能讓每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。所以，開發(fā)與建設(shè)校本課程，是學(xué)校課程改革的突破口，也是提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量的著力點(diǎn)。

一 對體育校本課程的基本認(rèn)識

第一，開發(fā)體育校本課程必須要在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的環(huán)境、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展需求和實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)而進(jìn)行的校本課程開發(fā)。

第二，開發(fā)體育校本課程必須堅持學(xué)校性與地方性，要充分利用本地資源與學(xué)校資源，學(xué)校自行開發(fā)與實施的校本課程將進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色。

第三，開發(fā)體育校本課程一定要貫徹本校辦學(xué)思想和教育理念。體育校本課程屬于校本課程開發(fā)中的單項課程開發(fā)，只有納入學(xué)校統(tǒng)一的校本課程體系，才能確保課程的開發(fā)成效。

第四，開發(fā)體育校本課程一定要對學(xué)校自身的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研與評估。校本課程要以綜合性、實踐性、系統(tǒng)性的形式出現(xiàn)，方便操作、容易實踐，能給學(xué)生思考與實踐、探索與活動的時間與空間。

第五，開發(fā)體育校本課程一定要有對體育教師隊伍素質(zhì)分析、科研能力的把握。一定要因地制宜，從學(xué)?，F(xiàn)有的師資條件出發(fā)，讓體育校本課程的開發(fā)融入體育教師日常的教學(xué)工作之中，而不是海市蜃樓、空中樓閣。

二 體育校本課程開發(fā)的實施策略

體育校本課程開發(fā)的理念是“以學(xué)生的身心發(fā)展為本”，若想要開發(fā)出符合學(xué)校實際和讓學(xué)生滿意的課程，體育教師就必須了解學(xué)生的實際與需求。

第一，選擇的策略。要從眾多可能的課程項目中決定付諸實施的課程，這個過程是校本課程開發(fā)中最普遍的活動。一般來講，主要包括課程科目的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、配套教材選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、評價體系的選擇等。

第二，改編的策略。校本課程開發(fā)中的課程改編，主要是指導(dǎo)教師針對不同的教學(xué)對象對正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改，以適應(yīng)他們具體的認(rèn)知水平與課堂情境。它是一種以提高國家課程的教學(xué)成效而進(jìn)行的課程資源的校本開發(fā)活動。可以改變課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律等。

第三，新編的策略。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展需要而開發(fā)出的全新的體育課程板塊或課程單元，形成的體育校本“特色課程”?？梢蕴剿饕恍┳詣?chuàng)運(yùn)動項目的教材，形成創(chuàng)新性的體育課程和自編教材。

第四，優(yōu)化的策略?？梢葬槍€別教材內(nèi)容或方法的優(yōu)化，如改編或自創(chuàng)課堂游戲、徒手操等，形成課程文本。

第五，整合的策略。整合是指以超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式，來安排校本課程的學(xué)習(xí)的開發(fā)活動，其目的是減少項目和知識的分割和學(xué)科的隔閡。

第六，拓展的策略。課程拓展是指以拓寬課程為目的而進(jìn)行的課程開發(fā)活動，主要包括正規(guī)課程延伸和個性化拓寬。

三 體育校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)體會

第一，校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)生的個性特長發(fā)展提供了課程基礎(chǔ)，在一定程度上滿足了學(xué)生對課程的選擇。學(xué)生選擇權(quán)和發(fā)展權(quán)得到了尊重，為個性發(fā)展建立了課程超市，學(xué)生們有了課程選擇權(quán)，學(xué)生可以選擇了自己所喜歡的課程，從而增加了學(xué)習(xí)的興趣。

第二，校本課程的開發(fā)與實施，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，提升了課程改革的意識，提高了課程設(shè)計、教材編寫、課程實施的能力，改變了傳統(tǒng)的課程制約教師的現(xiàn)象。在校本課程中，教師與學(xué)生的地位與傳統(tǒng)相比有了顯著的變化，教師有了課程決策權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生的知識、能力設(shè)計學(xué)生需要的課程。教師的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生在課程中的雙主體性變得清晰與自然，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。

第三，校本課程的開發(fā)與實施，教師發(fā)展空間不斷釋放，業(yè)務(wù)能力不斷提升。校本課程為體育教師個性化的教學(xué)提供了寬廣的舞臺，教師的專業(yè)素養(yǎng)、個性特征和能力特長在校本課程中得到體現(xiàn)，教學(xué)積極性高漲。教師們通過直接承擔(dān)體育校本課程的策劃設(shè)計、教材開發(fā)、組織實施、考核評價、成果展示、總結(jié)反思等工作，提升了能力，擴(kuò)充了視野，實現(xiàn)了個人的價值與意義。

第四，校本課程的開發(fā)與實施，突現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程彌補(bǔ)了基礎(chǔ)課程相對于部分學(xué)生的需求所存在的不足，也提高了辦學(xué)的自主權(quán)。學(xué)生們通過參與開發(fā)和學(xué)習(xí)體育校本課程，他們的主體參與意識、綜合實踐能力、合作協(xié)調(diào)能力等都得到了全面的培養(yǎng)和提升，激發(fā)了學(xué)生勇于探索、善于創(chuàng)造、品味成功的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主追求高品位、高質(zhì)量的人生規(guī)劃和發(fā)展。

第五，校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)校和教師們提供了教改實驗的平臺。校本課程的教學(xué)是教師實現(xiàn)個性教學(xué)的舞臺，包括課堂教學(xué)組織形式、師生互動的指導(dǎo)式教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)業(yè)考核評估方式以及校本教材建設(shè)等方面的研究與探索，都會為教學(xué)改革提供經(jīng)驗。

總之，通過體育校本課程的研究與開發(fā)，可以發(fā)展學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌；通過體育校本課程的開發(fā)，可以培養(yǎng)一批專業(yè)型、復(fù)合型和科研型的體育教師；通過體育校本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高他們自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力、思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，熱愛生活，適應(yīng)社會。

〔責(zé)任編輯：范可〕