導(dǎo)課在生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文概述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物課堂教學(xué)中導(dǎo)課的作用、導(dǎo)課的關(guān)鍵及導(dǎo)課的原則，從不同角度、不同方法指出了生物教學(xué)導(dǎo)課的重要性，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究精神。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)課作用自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0147－02

新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物學(xué)教育要更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需要；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反應(yīng)生物學(xué)和技術(shù)的新發(fā)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成真確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過教師一系列的啟發(fā)、引導(dǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、全面地參與生物學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中理解和感悟生物的奧秘。所以，生物課程需要利用生物學(xué)本身的趣味性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中通過巧妙設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生引入新課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境等方面，能起到事半功倍的效果。

一 導(dǎo)課的作用

贊科夫認(rèn)為，“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作的安排不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！?/p>

1．導(dǎo)課有助于學(xué)生集中注意力

巧妙地導(dǎo)入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。

2．導(dǎo)課有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

巧妙地導(dǎo)入新課能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是成功的門檻?！比绻麑W(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性就自然提高了，所以激發(fā)學(xué)生的興趣是上課成功的重要保證。

3．導(dǎo)課有助于啟迪學(xué)生的思維

富有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)課方式，能夠促使學(xué)生積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維迅速定向，探求新知識(shí)，從而提高學(xué)生的思維能力。

4．導(dǎo)課有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

目的性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。導(dǎo)課正是通過激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使其明確學(xué)習(xí)目的從而自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 導(dǎo)課的關(guān)鍵

1．激趣——interest

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡步?jīng)歷過粉筆生涯的人都有這樣的體會(huì)，要使受教育者能在知識(shí)的海洋中愉悅地航行，就要充分地認(rèn)識(shí)他們的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，語言的形象化、內(nèi)容的趣味化是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要因素。

將有啟發(fā)性的實(shí)物、圖片與語言文字結(jié)合多媒體有機(jī)組合用在教學(xué)過程中往往能增添教學(xué)效果。老師課前可以展示出許多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和實(shí)物，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。如人教版《必修1》第一章是“走進(jìn)細(xì)胞”，通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞有所了解，但并沒有深入認(rèn)識(shí)，因此在進(jìn)入講課之前可以利用多媒體課件給學(xué)生展示這樣一幅漫畫：

還可以再結(jié)合其他的圖片給學(xué)生帶來視覺上的放松和思維上的啟迪，教師再繼續(xù)給學(xué)生提示：豬的結(jié)構(gòu)層次和樹的結(jié)構(gòu)層次有何異同？一棵樹為什么會(huì)和一頭豬有聯(lián)系，那和人有聯(lián)系嗎？人是高級(jí)生物怎么能和一頭豬相提并論？細(xì)胞究竟是什么樣的？里面究竟有什么物質(zhì)……教師用一系列相關(guān)的圖片和語言不僅提高了學(xué)生對(duì)生物細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)探究的興趣。

2．激情——emotion

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！痹谡n堂教學(xué)中，情感對(duì)師生雙方都是一種驅(qū)動(dòng)力，教師的情感對(duì)學(xué)生起著極大的感染和陶冶作用，學(xué)生的情感影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，雙方情感交融，則教學(xué)氣氛和諧，美是誘人的金蘋果，美能喚醒愛的情感，使人產(chǎn)生共鳴。一些生活中的小故事、新聞報(bào)道等能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。如在“細(xì)胞呼吸”教學(xué)中，通過引入一則新聞報(bào)道來引入課程的學(xué)習(xí)：“農(nóng)民李某家的10歲孫子玩耍時(shí)不慎掉進(jìn)地窖后，12歲的姐姐為了救他，也下到地窖，可是兩個(gè)都沒有上來，喊也不應(yīng)，奶奶為了救兩個(gè)孫子，下去后也一聲不吭，在田間干活的爺爺聞?dòng)嵹s來，還準(zhǔn)備下地窖，被旁人阻止了，人們打著燈籠，終于在地窖底找到他們3人，都已經(jīng)斷氣了，一地窖殺死了3人？地窖里有什么？為什么地窖會(huì)殺人？難道地窖里貯藏的芋頭白菜會(huì)殺人？當(dāng)我們遇到這樣的情況應(yīng)怎樣防止這樣的悲劇再次發(fā)生？下面我們通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來解開這一奧秘吧?！币幌?，使學(xué)生對(duì)這一生命攸關(guān)，但又有可能發(fā)生在身邊的事重視起來，并急于了解有關(guān)呼吸作用的原理。這樣的導(dǎo)言，能有效地把學(xué)生的求知欲、自我保護(hù)感、責(zé)任心激發(fā)起來，引導(dǎo)學(xué)生積極地建立高層次的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和追求，不僅促進(jìn)了知識(shí)智能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了生活保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)。

3．激思——thinking

愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要?！睂?shí)踐證明，疑問是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生急切的愿聞其詳?shù)男睦砘顒?dòng)。所以促進(jìn)學(xué)生想引導(dǎo)學(xué)生多想，讓每個(gè)學(xué)生的思維都不僅僅局限在課本的范圍內(nèi)。就生物學(xué)的知識(shí)而言，尤其如此，學(xué)生在小學(xué)自然課和日常生活中有所了解，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但往往知其然而不知其所以然。上課伊始，老師靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖文并茂，恰當(dāng)設(shè)置疑問，產(chǎn)生懸念，就能使學(xué)生產(chǎn)生急于解惑的心理，撐起學(xué)生思維的翅膀。如在“生殖”一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，屏幕左邊從上到下為嬰兒圖片，男、女性生殖系統(tǒng)的圖片，子宮內(nèi)胎兒圖片。右邊為文本：“新生命是怎樣產(chǎn)生的？生殖細(xì)胞又是怎樣產(chǎn)生的？男、女生殖系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？胚胎是怎樣形成和發(fā)育的？它又是怎樣獲得營養(yǎng)的？”學(xué)生先被圖片吸引，產(chǎn)生無意注意，激發(fā)起思維活動(dòng)，繼而對(duì)文本產(chǎn)生有意注意，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

三 導(dǎo)課的原則

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：一個(gè)完整的導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)由“集中注意”“引起興趣”“激發(fā)思維”“明確目的”“進(jìn)入學(xué)習(xí)課題”五個(gè)方面構(gòu)成，但在新課改的要求下，生物學(xué)作為一門探究性自然學(xué)科應(yīng)該遵循以下原則:

第一，針對(duì)性。只有從針對(duì)性的目標(biāo)出發(fā)，到預(yù)期教學(xué)目的達(dá)成時(shí)的教學(xué)，才是具有有序性、規(guī)律性、高效性的教學(xué)。生物課堂教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，了解學(xué)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)課題與先行教材的關(guān)系，從而有目的地投入課堂學(xué)習(xí)。

第二，啟發(fā)性。啟發(fā)是最基本、最常用的教學(xué)原理。啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。生物課堂教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)從問題入手，給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從問題開始，深入問題之中，從而解決問題。

第三，新穎性。學(xué)生心理上想接受新知識(shí)、新觀念、新方法，但是一貫陳舊的方式方法讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭惡感，所以生物學(xué)應(yīng)利用本身知識(shí)性，科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用獨(dú)特新穎的方式將學(xué)生的思維和興趣引入課堂學(xué)習(xí)。

第四，趣味性。充滿情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性學(xué)習(xí)信念。

第五，科學(xué)實(shí)效性。生物本身就是自然科學(xué)性學(xué)科，所以要求導(dǎo)課是具有科學(xué)實(shí)效性不能讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

第六，形式多樣性。導(dǎo)課的方式多種多樣不拘一格，不死搬硬套，采用形式多樣的教學(xué)用具和教學(xué)方法做到引人入勝，妙趣橫生，能最大限度地引起學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教育學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙抡n改后的高中生物教材加入了許多科學(xué)史知識(shí)，圖片內(nèi)容更加豐富。然而傳統(tǒng)的生物教學(xué)更過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，教師講課時(shí)又照本宣科，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生高深莫測，晦澀難懂的印象，從而降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以現(xiàn)在高中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，和學(xué)生站在同一起跑線上共同學(xué)習(xí)，以一個(gè)學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者的身份投入到生物教學(xué)中，在教學(xué)中應(yīng)牢記：“好的導(dǎo)語就像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏在一起，又像是電光火石，能點(diǎn)燃學(xué)生的求知的希望之燈，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！蓖晟平處熃逃寄埽剐抡n程與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，使教育方法更加成熟，教育成果更加顯著，這些應(yīng)該是每個(gè)教育工作者的探索目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕