生物學(xué)科的核心概念教學(xué)芻議

【摘要】在生物學(xué)教學(xué)中，核心概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)具有重要的價(jià)值，同時(shí)，核心概念教學(xué)也是十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。核心概念的掌握既能提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，也能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在課堂教學(xué)中核心概念教學(xué)如何進(jìn)行，才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是我們每一位高中生物教師都必須要去面對(duì)，而且要積極地探究并解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】核心概念教學(xué)善于總結(jié)理解占首位核心解法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0140－01

北京師范大學(xué)的劉恩山教授認(rèn)為，“核心概念是基于整個(gè)課標(biāo)某個(gè)主題的知識(shí)框架中概括總結(jié)出來(lái)的”。核心概念教學(xué)在高中階段教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生準(zhǔn)確而靈活地掌握基本概念，從而達(dá)到促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解生物學(xué)知識(shí)的目的，并且運(yùn)用所學(xué)的核心概念知識(shí)來(lái)解釋身邊的相關(guān)生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)等。所以，每一位高中生物教師都要重視核心概念教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心概念教學(xué)的處理方法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一 理解占首位——先理解后解題

在細(xì)胞分裂中，無(wú)論是有絲分裂還是減數(shù)分裂，都有很多的曲線圖。在這部分教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些曲線圖理解不到位，總是在分裂時(shí)期上或曲線轉(zhuǎn)折點(diǎn)上出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，在教學(xué)中我也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些曲線圖。在今年高三復(fù)習(xí)班的教學(xué)中，我忽然想到一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，不再讓學(xué)生畫(huà)曲線圖，而是先讓學(xué)生去理解細(xì)胞分裂中一些物質(zhì)為什么會(huì)這樣變化，在什么時(shí)期變化，然后再讓學(xué)生自己繪圖。我先引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)表格：

數(shù)目加倍數(shù)目減半

原因時(shí)期原因時(shí)期

細(xì)胞中DNA數(shù)

每條染色體中DNA數(shù)

細(xì)胞中染色體數(shù)（染色體組數(shù)）

學(xué)生完成上述表格后，自己在坐標(biāo)圖上繪出有絲分裂或減數(shù)分裂各時(shí)期的不同物質(zhì)的變化曲線圖。讓學(xué)生先理解變化的原因，再自己動(dòng)手來(lái)繪圖，這時(shí)核心概念就深刻地留在了學(xué)生的頭腦中。改進(jìn)后的教學(xué)方法效果非常明顯，在此之后的考試中，這些曲線圖問(wèn)題學(xué)生都處理得非常好，以前每次考試遇到這些曲線圖學(xué)生都要求講解，但現(xiàn)在幾乎沒(méi)有學(xué)生要求講這一類(lèi)習(xí)題了。

二 易混題型——進(jìn)行比較總結(jié)其核心解法

如高中生物必修2教學(xué)中，有兩個(gè)名詞：自交和自由交配，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題極易混淆。其實(shí)，這里就兩類(lèi)問(wèn)題：是所有個(gè)體全部自交還是自由交配，是淘汰掉某些個(gè)體再自交還是再自由交配。這里，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題將這些知識(shí)內(nèi)容都包含在內(nèi)，通過(guò)課堂講解，讓學(xué)生掌握該類(lèi)習(xí)題的核心解法，這樣，學(xué)生遇到該類(lèi)問(wèn)題時(shí)就迎刃而解了。

例題：已知果蠅的灰身和黑身是一對(duì)相對(duì)性狀，基因位于常染色體上。將純種的灰身和黑身蠅雜交，F(xiàn)1全為灰身。F1自交產(chǎn)生F2，試問(wèn)：（1）取F2中的雌雄果蠅自由交配，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。（2）取F2的雌雄果蠅自交，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。（3）將F2的灰身果蠅取出，讓其自由交配，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。（4）將F2的灰身果蠅取出，讓其自交，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（ ）。

A．5∶1B．8∶1C．5∶3D．3∶1

解析：由題意可得出，灰身為顯性（B），黑身為隱性（b），F(xiàn)1為Bb，F(xiàn)2為1BB 2Bb 1bb，再借助哈代溫伯格定律來(lái)解題（上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，這里不再介紹）。（1）因?yàn)槭亲杂山慌錆M(mǎn)足哈代溫伯格定律，故用基因頻率來(lái)解題。b＝bb＋1/2Bb＝1/2，所以黑身bb＝（1/2）2＝1/4，灰身＝3/4，故本題選D。（2）因?yàn)槭亲越?，直接?xiě)自交過(guò)程即可。1/4bb 1/4bb，1/2Bb bb＝1/2×1/4＝1/8，黑身＝1/4＋1/8＝3/8，灰身＝5/8，故本題選C。

總之，核心概念教學(xué)在生物教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分，在課堂教學(xué)中，教師一定要注重生物學(xué)核心概念的教學(xué)，樹(shù)立“授之以漁”的理念，使學(xué)生理解概念、掌握概念，并靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題。但教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法。在高中生物概念教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新，才能提高概念教學(xué)的水平，真正實(shí)現(xiàn)核心概念教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］李曉穎.高中生物核心概念教學(xué)初探——淺談教學(xué)中核心概念的處理策略［J］.教師，2013（3）

［2］那英軍.生物學(xué)科的概念教學(xué)淺議［J］.呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（1）

〔責(zé)任編輯：范可〕