如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中物理課程更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改深入推進(jìn)的大形勢(shì)之下，初中物理教師必須要積極探索新的教學(xué)手段，努力探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新方法。筆者結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，提出了在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0139－01

課堂是傳播知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新的重要陣地，也是創(chuàng)造與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為初中物理教學(xué)中的重要目標(biāo)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的符合當(dāng)今社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

一 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的先導(dǎo)，所以，教師要重視學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生從過去的被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極獲取知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出能夠吸引學(xué)生眼球的問題，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望。只有學(xué)生對(duì)物理問題產(chǎn)生了興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中更加用心，積極地思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)物質(zhì)的密度時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境：A：有三只瓶子，其中分別裝了水、白醋與酒精，如何區(qū)分不同的瓶子里裝的哪種液體？B：表面顏色相同的鐵塊與塑料塊怎樣進(jìn)行區(qū)分？這些問題可以很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。學(xué)生給出的回答有很多種，教師要肯定他們的回答，鼓勵(lì)他們樂于思考的態(tài)度，最后引出本節(jié)課的內(nèi)容。巧妙的提問可以吸引學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考，啟迪創(chuàng)新思維。

二 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是思維的火花，在質(zhì)疑的過程中往往伴隨著創(chuàng)新的萌芽。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是提高他們創(chuàng)新能力的有效途徑。課堂上要給予學(xué)生更多的提問機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。通過有效的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑的興趣。

具有質(zhì)疑習(xí)慣的學(xué)生常常會(huì)問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，為了解決這些問題，他們積極思考，搜尋頭腦中原有的知識(shí)，重新分析、理解，使零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。在學(xué)生自主質(zhì)疑意識(shí)喚醒后，教師還要進(jìn)行質(zhì)疑方法的引導(dǎo)。如在“力”這章的第一節(jié)課教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐圍繞“力”提問，學(xué)生閱讀后普遍認(rèn)為沒什么問題。這時(shí)以“力是物體對(duì)物體的作用”為例，引導(dǎo)學(xué)生在概念內(nèi)涵和外延的拓展上質(zhì)疑，提出問題：力能否脫離物體而存在？是否接觸的物體間一定有力的作用？不接觸的物體間可能有力的作用嗎？在學(xué)習(xí)“摩擦”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，圍繞“摩擦”開始質(zhì)疑：摩擦是否總是存在？如果沒有摩擦?xí)鯓?？產(chǎn)生摩擦的條件是什么？摩擦是否一定是阻力以及摩擦力的方向如何？通過一個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生的自主質(zhì)疑意識(shí)有了較大的提高。

三 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1．做好分組實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，提出假設(shè)，并且自己進(jìn)行驗(yàn)證。例如在教學(xué)凸透鏡的過程中，有一名學(xué)生曾經(jīng)大膽地提出問題：假設(shè)我們使用一塊不透明的薄木板把凸透鏡的上半部分遮擋住，那么，在光屏上還可以看到完整的影響嗎？影像和沒有遮擋的情況時(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)差異？學(xué)生提出問題后，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，經(jīng)過同學(xué)們齊心協(xié)力的驗(yàn)證，最后得到了正確的結(jié)論。在這一過程中，教師所扮演的角色僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生通過提出問題、驗(yàn)證問題的過程，不但培養(yǎng)了他們的物理動(dòng)手能力，同時(shí)也開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

2．要鼓勵(lì)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)

如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和他們生活相關(guān)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性。放手讓學(xué)生去做，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了聲音的特性、重力、透鏡等內(nèi)容之后，要求學(xué)生在家里制作不倒翁、模型照相機(jī)等；學(xué)習(xí)了汽化與液化后，讓他們完成“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，單杯提水、試管煮“魚”等小實(shí)驗(yàn)。這些有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力非常有幫助。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我要求學(xué)生相互合作，共同完成，讓他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中物理課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一，作為初中物理教師，要認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，在教學(xué)過程中要積極的探索，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能讓初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］陳志清.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.江蘇教育，2013（38）：32

［2］殷有山.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用［J］.學(xué)周刊，2014（7）：65

〔責(zé)任編輯：范可〕