小學(xué)拼音教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

善于運(yùn)用多媒體手段，把一般的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)，把抽象變?yōu)榫唧w，同時(shí)突破時(shí)間和空間的限制，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，有利于吸引小學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

一 小學(xué)拼音教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

1．情境的轉(zhuǎn)變，難于管理

多媒體教學(xué)的好處是上課輕松，老師上課不用書寫。但這也引來一個(gè)問題，那就是由于情境的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很難適應(yīng)這種環(huán)境，對(duì)此種環(huán)境充滿好奇，短時(shí)間內(nèi)很難靜下心來聽講，注意力難以集中。甚至出現(xiàn)老師在播放多媒體，學(xué)生在下面交頭接耳，課堂氣氛混亂，難于管理。

2．教學(xué)方式改變，老師難以適應(yīng)

很多老師因?yàn)椴捎枚嗝襟w教學(xué)，在備課方面就沒有仔細(xì)地推敲，課件制作也并沒有那么仔細(xì)認(rèn)真，有的甚至直接從網(wǎng)上下載。另外，在多媒體教室中，老師和學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，很難把握好管理學(xué)生這一步，教學(xué)往往也只是走過場(chǎng)，沒有傳統(tǒng)課堂做得細(xì)致。

3．學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)生難以接受

多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向?yàn)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提倡自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的模式，一下子很難轉(zhuǎn)變這種固定思維。

二 新課改下小學(xué)拼音教學(xué)中多媒體應(yīng)用的嘗試

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，多媒體應(yīng)用在教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。如何充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，將抽象、枯燥、乏味的小學(xué)拼音學(xué)習(xí)變得有滋有味，讓難懂的拼音教學(xué)變得容易理解和掌握，筆者從以下四個(gè)方面做了嘗試。

1．優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入多媒體教室都帶著一顆好奇的心，新情境的轉(zhuǎn)變?nèi)菀邹D(zhuǎn)移孩子的視線，令學(xué)生很難集中注意力。因此，教師既要保留、激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要對(duì)于教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，不能一味地放縱學(xué)生的興趣，而應(yīng)該有所規(guī)范，尤其是課堂氛圍塑造方面更應(yīng)該有所約束。

如在學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母時(shí)，可把學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編入兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；I加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊i i i；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴u u u；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。這樣，兒歌背熟了，單韻母也就掌握了。

2．加強(qiáng)互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是和學(xué)生有良好的互動(dòng)。在小學(xué)多媒體教學(xué)中，如何將抽象的知識(shí)變得不再難懂，這就需要老師通過案例的解答，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓空洞乏味的拼音知識(shí)變得有滋有味。

如《j q x》一課，在教學(xué)聲母j、q、x與韻母ü相拼規(guī)則時(shí)，教師自制了一幅動(dòng)畫情境，師生合演這個(gè)小故事：有一天，小ü到郊外玩，玩著玩著，他迷路了，小ü急得哭了。這時(shí)，j、q、x問他：“你怎么哭了？”小ü說：“我迷路了?！眏、q、x連忙對(duì)他說：“沒關(guān)系，你把眼淚擦掉，我們送你回家?！毙〃孤犃?，高興極了，立刻把眼淚擦掉，從此他們成了好朋友。這樣的情境互動(dòng)使學(xué)生印象深刻，永遠(yuǎn)記住ü和j、q、x相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)律。

3．巧妙復(fù)習(xí)，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般一節(jié)課剛好講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在多媒體教學(xué)中，由于減去了教師書寫的時(shí)間，這將大大提高課堂效率，因此，我們應(yīng)充分利用這個(gè)時(shí)間，進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，也可以進(jìn)行課堂練習(xí)。但一年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間較短，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，大腦已較為疲勞，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，學(xué)生缺乏興趣，效果不理想。因此，教師要充分利用多媒體，采用生動(dòng)活潑的形式，設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，把課堂教學(xué)氣氛推向高潮。

如學(xué)完了漢語拼音第一課《ɑ o e》，針對(duì)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)。教師說：“喜羊羊要到拼音王國(guó)去，灰太狼知道了，就在路上挖了很多陷阱，如果喜羊羊能把拼音準(zhǔn)確地讀出來，就順利過關(guān)；讀錯(cuò)了，就會(huì)掉進(jìn)陷阱里，成為灰太狼的美餐?！苯又嗝襟w課件出示闖關(guān)內(nèi)容，學(xué)生饒有興趣地開始逐個(gè)闖關(guān)。第一關(guān)：“火眼金睛”——認(rèn)讀單韻母ɑ o e；第二關(guān)：“戴帽子”——給ɑ o e按順序標(biāo)上聲調(diào)；第三關(guān)：“摘蘋果”——打亂順序讀出標(biāo)上聲調(diào)的ɑ o e。從這個(gè)課例不難看出，教師巧用多媒體，利用學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，不僅在游戲中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且寓教于樂，提高了課堂效率。

4．發(fā)展思維，拓展所學(xué)知識(shí)

多媒體能夠很好地將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，能夠提供直觀形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，因此，利用多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)，可以充分發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，加強(qiáng)對(duì)孩子發(fā)散性思維的培養(yǎng)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意和啟迪思維。

如在教學(xué)“ɑi ei ui”時(shí)，可以這樣做：多媒體播放歌曲《打電話》的音樂：“兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在干什么？ei ei ei，我在學(xué)拼音。”接著讓學(xué)生分別扮演ɑi ei ui，互相打電話。這樣，學(xué)生通過多次游戲，反復(fù)讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

總之，在拼音教學(xué)中，教師要合理、科學(xué)地利用多媒體，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使拼音學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)好拼音。

〔責(zé)任編輯：范可〕