提高低年級學(xué)生識字能力的策略

【摘要】在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師往往重視閱讀和寫作教學(xué)，而忽略了識字能力的培養(yǎng)，認(rèn)為語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)掌握了，才能不斷提高閱讀和寫作的水平。因此，識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。那么，如何才能讓學(xué)生喜歡漢字，在愉快輕松的氣氛中主動地識字，培養(yǎng)他們的識字能力？這就需要教師在語文教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生識字的方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生識字能力識字方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0123－01

一 讓學(xué)生在游戲中識字

我在生字教學(xué)中采用的是游戲的方法，因?yàn)閷W(xué)生們都非常喜歡游戲，做游戲能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用的游戲形式有很多，如猜字謎、念兒歌、開火車、找朋友等。這些游戲?qū)τ谖龑W(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生識記，作用是不言而喻的。如在教學(xué)“碧”時，我就讓學(xué)生猜一個謎語：王先生、白先生，坐在石頭上，學(xué)生由于剛接觸猜字謎，并沒有馬上答出來，過了一會，當(dāng)他們猜出來后，高興極了，一個個小臉笑得非常燦爛，對這個字也記得非常牢。再如將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語文識字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識字更興奮。如木＋口＝（）；一＋大＝（）；會－人＝（）；本－（）＝木；立＋占＝（）；晴－日＝（）。這樣的識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。識字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識字、配對字、找朋友、摘蘋果等，總的來說，低年級的學(xué)生喜歡做游戲，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地，這樣學(xué)生不但在課堂上積極參與，而且對生字也能記得越來越牢。

二 引導(dǎo)學(xué)生在觀察中尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律

中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，只要認(rèn)真觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律的，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察。如讓學(xué)生觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較，找出規(guī)律，進(jìn)一步提高識字能力。如教學(xué)“貓、瞄、喵、描、錨”等字，學(xué)生通過觀察比較，很快懂得了規(guī)律。這幾個字就是形聲字，形旁表示與字的意思有關(guān)。“貓”是反犬旁，和動物有關(guān)，小貓?！懊椤笔悄孔峙裕脱劬τ嘘P(guān)，瞄準(zhǔn)?！斑鳌笨谧峙?，和聲音有關(guān)，喵喵叫?！懊琛碧崾峙?，和手有關(guān)，描紅。這樣，通過學(xué)生自己比較，用部首分析法區(qū)分，快速記住了生字，效果很好。與此同時，在課堂教學(xué)中還可鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識字方法來記住生字，把自己的記法說給同學(xué)聽，如換部首、去部首、數(shù)筆畫、編故事等識字方法。

三 運(yùn)用多媒體提高識字能力

低年級孩子的學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。所以，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)過程，對提高教學(xué)效率能起到很好的作用。比如低年級課文《秋天》是一篇看圖學(xué)文，要抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課文先播放一段視頻，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？這樣就從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。并且我還根據(jù)低年級學(xué)生識字記憶快的特點(diǎn)，采用舉一反三的練習(xí)方法。比如教學(xué)中要注意利用多媒體揭示形聲字的規(guī)律，使學(xué)生能用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)獨(dú)立識字。如教學(xué)形聲字“鴉”字時，我先在計(jì)算機(jī)上出示“牙”，讓學(xué)生齊讀，再出示生字的拼音yá，讓學(xué)生齊讀，然后出現(xiàn)生字“鴉”，告訴學(xué)生這是“烏鴉”的“鴉”，同時在旁邊出示一只烏鴉。然后，再度出現(xiàn)生字拼音yá，讓學(xué)生齊讀，并出現(xiàn)生字“蚜”，告訴學(xué)生這是“蚜蟲”的“蚜”，同時在旁邊出示一條蚜蟲。在學(xué)生認(rèn)識了這兩個字后，教師再啟發(fā)學(xué)生思考：為什么前者是“鳥”字旁，而后者是“蟲”字旁呢？學(xué)生通過看圖很快就知道了，“鳥”和“蟲”表示字義，是形旁，“牙”表示字的讀音，是聲旁。這樣的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

四 結(jié)束語

總之，在我班的語文識字課中，會不時傳來陣陣爭論聲、笑聲、歡呼聲。在教學(xué)中我與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互鼓勵，形成了良好的課堂氣氛。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。由于學(xué)生們喜歡學(xué)，所以課本中的識字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們。因此，我就鼓勵他們到課外去識字，盡可能地從多渠道識字，學(xué)生識字量增加了，就能閱讀更多的課外讀物，擴(kuò)大了知識面，促進(jìn)了其他科目的學(xué)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：范可〕