高效利用閱讀教學(xué),提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平

【摘要】語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而閱讀則是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一，同時(shí)也是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平的重要方式。隨著新課程改革不斷深化，語文老師為了有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，便需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文主要從創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀語境，充分感受文章所蘊(yùn)含的感情；發(fā)展鑒賞個(gè)性，提高學(xué)生的鑒賞能力等幾方面來闡述如何高效利用閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。

【關(guān)鍵詞】鑒賞水平閱讀教學(xué)提升

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0121－01

一 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在日常閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了重視學(xué)生對(duì)文章的理解之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀文章內(nèi)容情感的理解，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。

如在教學(xué)過程中，當(dāng)教師大聲帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完《次北固山下》《浣溪沙》這兩首詩時(shí)，教師便會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)一聲：“真是兩首膾炙人口的佳作啊！”在教授朱自清的《背影》時(shí)，教師又說：“這篇文章蘊(yùn)含著多么深的感情啊！”經(jīng)常在學(xué)生面前贊美所學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還可以采用一些創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，如閱讀比賽、讀書征文等，以便開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。濃厚的閱讀興趣是一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，能夠促使學(xué)生在聽、說、讀、寫各個(gè)方面都得到和諧、全面的發(fā)展。

二 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀語境，充分感受文章所蘊(yùn)含的感情

閱讀教學(xué)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠再創(chuàng)造。教育家葉圣陶先生曾說過：“一篇好的文章，只讀一遍未必能夠理解得透，必須多揣摩?！币虼?，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠真正感受到教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的感情。只有這樣，才能夠深切地感受到文章所蘊(yùn)含的感情。這里所謂的語境主要有兩個(gè)意思：（1）在特定的語言環(huán)境里，即在不斷變化的語言環(huán)境中，充分顯現(xiàn)出語言的魅力；（2）體會(huì)不同語言的情感色彩，從中感受這些語言所傳達(dá)的微妙的感情。

例如：在教學(xué)李星華的《十六年前的回憶》時(shí)，針對(duì)這篇回憶性的文章，教師可以讓學(xué)生回憶一下自己兒時(shí)的記憶，然后再聯(lián)系文章想想自己現(xiàn)在美好的生活是怎么來的？利用學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，逐步轉(zhuǎn)移到文章描述的革命的不易。通過利用多媒體教學(xué)工具，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生烘托出良好的學(xué)習(xí)氛圍。將閱讀文章里面的人物形象和情境充分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠真正融入課文中。

再如：在學(xué)習(xí)羅貫中的《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體播放電視劇《三國演義》的片段，讓學(xué)生能夠了解草船借箭這件事情的起因和經(jīng)過。讓學(xué)生真正感受到諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)，從而在感情上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在經(jīng)過這篇文章的學(xué)習(xí)之后，能夠真正感受到三國時(shí)期的社會(huì)形態(tài)。

三 發(fā)展鑒賞個(gè)性，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷不同，對(duì)同一件作品的情感理解也就不一樣。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)教師也應(yīng)該欣賞每一位學(xué)生提出的見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，提高學(xué)生的鑒賞能力。

例如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，便可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生提出自己對(duì)木蘭從軍這種做法的見解。這樣有的同學(xué)便會(huì)認(rèn)為木蘭從軍是當(dāng)時(shí)社會(huì)的叛逆行為，不應(yīng)該提倡；有的同學(xué)便會(huì)認(rèn)為木蘭是女中豪杰，雖是女兒身但是不輸男兒志。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出這些不同的見解時(shí)，哪怕出現(xiàn)了與文章所傳達(dá)的感情不相符的現(xiàn)象時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

再如：當(dāng)學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，文章所傳達(dá)出的蘇州園林的美，能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的萌動(dòng)。然后組織學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械膱@林，然后讓他們比較一下這些園林之間的差別。這樣，學(xué)生們通過討論，能夠提出很多創(chuàng)新的見解，讓蘇州園林在學(xué)生的心中留下較深的印象。由此可見，只要老師在閱讀教學(xué)過程中善于發(fā)展學(xué)生的鑒賞個(gè)性，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力具有較大的作用。

四 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，通過閱讀更多的優(yōu)秀作品，從而豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，提高審美能力。同時(shí)構(gòu)建完善的閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的成長過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕