初中思想政治教學從“動情”到“曉理”的實踐

【摘要】本文根據(jù)筆者自己的教學實踐，通過運用多媒體手段直觀展示情景、播放樂曲、創(chuàng)造言語的機會、認真設計探究活動、積極開展第二課堂活動等方式，進行從“動情”到“曉理”的教學探討。

【關鍵詞】思想政治教學動情曉理體驗實踐教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0116－01

思想政治課的教學是充滿情感的教育，離開情感，一切教育無從談起，新課改強調(diào)初中政治課教學要以學生為主體，重視學生的體驗學習，為學生提供直接參與實踐的機會，使學生在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，提高他們道德踐行的能力，所以思想政治課必須讓學生先“動情”，然后才會更易于學生“曉理”。

一 先“動情”，后“曉理”的理論依據(jù)

所謂情感，是指人們根據(jù)一定的思想政治觀點和道德標準去評價自己或他人的行為時產(chǎn)生的一種情緒體驗，即人們在是非、真?zhèn)?、善惡面前所具有的喜、怒、哀、樂等情緒體驗。中學思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化發(fā)展過程。當中學生對某種思想政治傾向或道德傾向產(chǎn)生了共鳴，有了強烈的愛憎時，就會產(chǎn)生強大的力量，推動他們追求、贊成美好的事物，反對、唾棄腐朽的事物，并適時改造自己的行為。如果缺少這一中介因素，或不重視這一因素，教學目的、教學任務是無法實現(xiàn)和完成的。作為思想政治課教師，在平時的教學中要注重激發(fā)學生積極的情感，有意識地以積極的情感去激勵、影響、引導學生。

二 如何先“動情”，后“曉理”

1．“視”，運用多媒體手段，展示圖片、漫畫，播放影視片段等，激發(fā)學生的情感，直觀明理

傳統(tǒng)的政治課堂教學，一味地向?qū)W生灌輸抽象和枯燥的概念、理論，其說明的道理也難以使學生理解和信服，不易產(chǎn)生共鳴。為此，我改變傳統(tǒng)的灌輸方式，充分利用多媒體進行教學，豐富教學內(nèi)容，通過多媒體展示圖片、漫畫、影視片段等，創(chuàng)設或再現(xiàn)與思想政治課教學內(nèi)容相關的情境，引起學生的好奇，引導他們關注圖片、漫畫、影視片段等直觀的情境。學生感興趣，易被畫面的情境所吸引、所打動，從而情感被激發(fā)出來。把道理寓于感性的認識之中，深入淺出，很容易達到了激“情”、體“知”、反“思”和踐“行”的教育目的。

2．“聽”，在播放樂曲中使學生產(chǎn)生強烈的感情共鳴，情理交融，悅情喻理

思想教育是對人的靈魂與精神的教育，而音樂這門藝術對人的情感和精神又有著特殊的意義和價值，樂曲蘊含著深刻的思想內(nèi)涵和精神力量，能激發(fā)人的情感、塑造人的靈魂。實踐證明，恰當?shù)剡x用與課文內(nèi)容密切相關的音樂作品配合教學，實際上也是情感教育的一種手段。如教學讓挫折豐富我們的人生一課時，我播放了一些勵志的主題歌曲，歌曲激昂的旋律深深感染了學生，從而教育了學生，使他們更勇敢、更堅強地面對挫折。音樂藝術的魅力給人以美的享受，給人以積極向上、奮發(fā)進取的力量。

3．“說”，創(chuàng)造言語的機會，讓學生因“說”動情，動情曉理

“說”就是給學生創(chuàng)造言語的機會，在課堂教學中精心設計問題，讓學生積極回答課堂設問；或讓學生說說生活中和身邊的事，或組織演講會、背名言比賽等，讓學生抒發(fā)情感，在抒發(fā)情感中升華情感。如講孝敬父母一課，我開展了一系列課堂活動：（1）說說歷史上有關父母對兒女慈愛之情的詩句。（2）講歷史上孝敬父母的故事。（3）談談父母關心自己的感動之事。要求學生說、談的內(nèi)容都是與學生平時學習和生活的積累、親身經(jīng)歷有關，是學生熟知和感興趣的話題，學生在說中融進了感情，情緒得到渲染，心靈受到觸動，因感受而動情，因體驗而曉理，知恩懂理。

4．“動”，認真設計探究活動，讓學生因“動”生情，激情悟理

抽象的理論學生難以理解、掌握。遵循初中學生從感性到理性的認知規(guī)律，我在課堂教學中開展小品表演、辯論、討論、小演講、講故事等探究活動。在體驗中對學生進行情感熏陶和品德教育，讓學生情有所感，理有所悟。初中生的情感很直接、很純真，開展活動，創(chuàng)設直觀動情的情境，入情入理，入理入心，他們的情感也會因此而更豐富、認識會更深刻，從而達到思想品德課激情、明理、導行的目的。

5．“走”，走出課堂，延伸課外，積極開展第二課堂活動，育情達理

美國教育家杜威主張“教育即生活”，提倡“在做中學”，生活是政治課教學的源頭與活水。讓學生在生活情境中體驗、接受德育熏陶，這種教學模式改變了以往“教師講、學生聽”的被動刻板的程序，易激發(fā)學生的情感。“走”出課堂，觀看電視相關欄目、參觀、開展社會調(diào)查等，對于那些來自生活或現(xiàn)實的生動的、具體的個案，學生的情感自然會更真切些。如講授感受法律的尊嚴，我要求學生收看央視法制頻道《今日說法》的節(jié)目，了解收集自己生活中的案例等，讓學生明白學法、守法、護法的重要性。感悟生活，理解生活的真諦，正確的價值引導蘊含在鮮活的生活中。

總之，“人非草木，孰能無情”，“動情”才會“曉理”，只要教師在思想政治課教學中重視情感因素，以情育情、以情達理，就必然會提高學生學習政治課的熱情，更好地實現(xiàn)政治課的德育教育的功能。

參考文獻

［1］胡震芳.入境曉理動情——政治課教學的情境創(chuàng)設［J］.思想政治課教學，2007（4）

［2］岳建文.論情感教育在中學政治教學中的作用［J］.新課程研究（下旬刊），2010（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕