情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】情境教學(xué)法倡導(dǎo)給學(xué)生較大的思維空間，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦和相互交流的活動(dòng)中，結(jié)合新舊知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中實(shí)行情境教學(xué)法的必要性與策略，實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)與情境教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)初中思想品德教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0114－01

初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境中，通過(guò)實(shí)際有效的溝通，才可以更加了解思想品德課所傳達(dá)的信息，因此，能夠激發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力。情境教學(xué)法努力從學(xué)生可接受的、有教育價(jià)值的事件中篩選教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正意義。

一 初中思想品德教學(xué)實(shí)行情境教學(xué)法的必要性

情境教學(xué)法即讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過(guò)程，把解決問(wèn)題與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把情境作為支撐和激勵(lì)學(xué)習(xí)的源泉。

情境理念下的初中思想品德教學(xué)可使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是以孤立的形式存在的，一般傳統(tǒng)教材提供給學(xué)生的那些復(fù)雜規(guī)則和性質(zhì)的集合不會(huì)冷冰冰地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定需要，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，拉近知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的距離。情境教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材，把豐富的情境與具體的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。

情境教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)某些豐富而真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共鳴，并借助于這種共鳴加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用屬于他們自己的方式和策略去尋找解決問(wèn)題的方法。

進(jìn)行情境教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把屬于學(xué)生自己的、不那么嚴(yán)格的思想品德知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，把交流作為思想品德學(xué)習(xí)的基本方式，通過(guò)充滿探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解由具體知識(shí)的學(xué)習(xí)到抽象概念升華的全過(guò)程，從中感受思想品德學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好思想品德的自信心。可見，在初中思想品德教學(xué)中實(shí)行情境教學(xué)法的必要性。

二 情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．初中思想品德教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合

開放的系統(tǒng)環(huán)境是調(diào)動(dòng)影響學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的主要因素，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活體驗(yàn)無(wú)疑是不可忽視的重要教學(xué)依托，關(guān)注教學(xué)效率就必須從關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起點(diǎn)是其自身的已有生活經(jīng)驗(yàn)，這是課堂教學(xué)中必須充分關(guān)注的教學(xué)資源。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中去，才能得以拓展和遷移，才能使學(xué)生的發(fā)展獲取持續(xù)的動(dòng)力支持。教學(xué)是來(lái)源于生活的，而教學(xué)的最終目標(biāo)以教育的層面來(lái)呈現(xiàn)，即為了生活。生活可以構(gòu)成教學(xué)的邏輯整體，而在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的優(yōu)化必須主動(dòng)地走向?qū)W生整個(gè)的、廣闊的生活世界。

情境體驗(yàn)教學(xué)提出了“生活是課堂教學(xué)的源泉”，旨在強(qiáng)調(diào)建立課堂教學(xué)與學(xué)生生活世界之間的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以課堂教學(xué)的生活化為載體，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的拓展要回歸學(xué)生的生活世界，課堂教學(xué)的目標(biāo)要服務(wù)于學(xué)生生活的需要，從而構(gòu)建起以學(xué)生生活重建為背景的情境體驗(yàn)課堂教學(xué)大系統(tǒng)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取課堂教學(xué)所需要的東西，作為教學(xué)的起點(diǎn)或依托，讓學(xué)生在真正的課堂教學(xué)開始之前，有意識(shí)地從生活中獲取學(xué)習(xí)所需要的資源，將教學(xué)中激發(fā)出來(lái)的學(xué)生的情感、興趣、動(dòng)機(jī)滲透到學(xué)生的生活中去，使其學(xué)習(xí)成為一種深入生活中的自覺(jué)。這就構(gòu)成了情境體驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生生活世界關(guān)注的基本理論，在教學(xué)實(shí)踐中，就必須以此來(lái)構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的支點(diǎn)。

2．在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思想品德

課堂教學(xué)環(huán)境的生活化是一種重要的教學(xué)組織理念，強(qiáng)調(diào)的是一種課堂生活重建的理論，構(gòu)成這一理論的核心也是情境體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值追求。綜合來(lái)看，課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：（1）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿濃厚的生活氣息。走進(jìn)課堂的生活場(chǎng)景并非生活原型，而是經(jīng)過(guò)教學(xué)加工的，有利于學(xué)生的生命體驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展的生活化情境。（2）營(yíng)造一種生活化的、平等信任的心理狀態(tài)。情境體驗(yàn)教學(xué)理論致力于對(duì)學(xué)生心態(tài)的呵護(hù)，自由開放體現(xiàn)的就是一種具有生活狀態(tài)的心理，這是課堂生活重建的一種內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。自由組合的生生合作、漫談式的師生對(duì)話、全員參與的積極評(píng)價(jià)等都是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)心理狀態(tài)生活化的有效方式。（3）溝通課本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這是最為直接的教學(xué)策略，構(gòu)成了課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)層面。教師與學(xué)生再依據(jù)教材參與到教學(xué)過(guò)程中，拓寬教材的實(shí)施空間，使其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的生活意蘊(yùn)。（4）指導(dǎo)學(xué)生的生活體驗(yàn)。在課堂教學(xué)的任務(wù)達(dá)成上，生活化的重要體現(xiàn)在于教學(xué)不是為了教學(xué)本身，而是為了學(xué)生的生活，要通過(guò)有意識(shí)地影響學(xué)生的能力發(fā)展、精神提升來(lái)影響學(xué)生的生活，提供生活的智慧，使學(xué)生得到社會(huì)性發(fā)展，成為一個(gè)具有生活能力和生活激情的完整的人。

情境體驗(yàn)教學(xué)的理想是一種具有生態(tài)意蘊(yùn)的課堂教學(xué)觀的建構(gòu)。關(guān)于課堂教學(xué)生態(tài)問(wèn)題的產(chǎn)生與研究來(lái)自于對(duì)自然生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)。生活是課堂教學(xué)的源泉，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命，平衡是課堂教學(xué)的標(biāo)志。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕