中學語文課堂教學導入設(shè)計探究

【摘要】中學的語文課堂教學，既要能充分激起學生學習的興趣，又要能喚起學生的求知欲望，上一堂生動活潑富有特色的語文課，關(guān)鍵在于教師要設(shè)計好導語，引入一個服務(wù)于課堂內(nèi)容的導入情境，使學生從課堂教學的一開始就進入積極思考的狀態(tài)，主動投入，從而能取得良好的課堂教學效果。所以，語文課堂教學導語的精心設(shè)計，是值得大力研究的，筆者通過多年的導語設(shè)計思考與實踐，達到了預期的教學目標。

【關(guān)鍵詞】中學語文課堂教學導入設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0107－01

中學階段的語文課堂教學，要形成生動活潑富有特色的課堂，就像去尋找一個有價值的知識寶庫。作為中學的語文老師，要帶領(lǐng)學生正確地開啟這扇知識寶庫之門，引導學生進入其中，領(lǐng)略知識的博大精深，是非常重要的環(huán)節(jié)。針對每一節(jié)不同的教學內(nèi)容，作為教師就要認真處理好課堂教學的導入設(shè)計，使設(shè)計的導語富有吸引力，設(shè)計形式達到出其不意、引人入勝的境界，從而大大提高語文課堂教學的效果，提升學生學習語文的興趣。筆者通過長期的教學實踐，針對不同的教學內(nèi)容，結(jié)合同行的研究，粗略介紹幾種常用的導入設(shè)計技巧。

一 聯(lián)系生活實際，概述教學內(nèi)容背景

作為現(xiàn)在的高中學生來講，由于進入了網(wǎng)絡(luò)化的時代，學生普遍語文基礎(chǔ)能力偏低，底子薄弱，許多學生沒有時間或沒有興趣去思考課本中《詩經(jīng)》《離騷》《三國演義》《紅樓夢》等經(jīng)典名作的章節(jié)和名家們的生活環(huán)境、時代背景，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)課程內(nèi)容的感性知識，而我們必須要求學生能夠理解教學內(nèi)容的意境，才能較好地掌握課程內(nèi)容。所以，就必須設(shè)計好現(xiàn)實生活中的相同或相似的意境，在學生學習這些名家名篇時，利用這些背景知識并對照學生實際生活，從而培養(yǎng)學生的感情，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

二 設(shè)置好課堂內(nèi)容懸念，層層深入設(shè)問

針對課文題目，層層設(shè)計問題，提出疑問，造成懸念，是探索思考新知識的途徑。善于設(shè)疑，是激發(fā)學生的求知欲望，提高學生學習興趣的基礎(chǔ)。于漪老師在教學《七根火柴》時，巧妙地提出三個疑難問題，以造成持續(xù)的懸念，來吸引學生深入地鉆研課文，這些設(shè)計的問題分別是：（1）這篇文章主人公是誰？（2）為什么主人公是無名戰(zhàn)士？（3）既然是他，作者為什么花費許多筆墨寫盧進勇？這一連串的懸念促使學生急切想閱讀課文，以加強對課文的學習。

懸念導入法其實就是要巧設(shè)懸念，引人入勝。上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，陳述給學生，而且又不直接說出答案，使學生在尋求答案中進入學習新知識、解決新問題的狀態(tài)。

三 創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容情境，陶冶學生情操

創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容情境就是平時常用的情境導入法，主要是課堂教學開始時要創(chuàng)設(shè)好情境，最大限度地激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣。老師可根據(jù)教材和學生特點，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段（包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等），渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課的角色。如講授熱愛社會主義祖國時，一上課，老師把事先通過朗誦并配音樂錄制好的一首詩《說給母親的話》播放給學生聽：“兒不嫌母丑，祖國，我們不嫌您落后。孩子們都想換上漂亮衣裳，但怎能看到母親捉襟見肘?！判陌桑赣H，為了您早日康復，我們愿獻皮輸血；……當您實現(xiàn)四化的時候，我們?nèi)巳硕似痫h香的美酒。”美妙的詩句、高亢的音樂、深沉的愛國情感，具有強烈的感染力和吸引力，極大地打動了學生的心靈，并在感情上產(chǎn)生共鳴。老師由此啟發(fā)學生領(lǐng)悟其中蘊含的深刻意境和豐富的哲理，輕松自然地導入新課——我們要熱愛社會主義祖國。通過這樣的教學設(shè)計，還可以陶冶學生的愛國情操。

四 探索多元導語設(shè)計，豐富課堂教學

語文課堂教學因教學內(nèi)容的多樣性，呈現(xiàn)出多彩多姿的導語設(shè)計形式。如有的課文標題明確、主題鮮明、脈絡(luò)清楚，透過標題，就可掌握課文的中心思想，因此就可以從標題導入課文，讓學生抓住重點，把握中心。如有的課文中舊課知識較多，可通過對舊課的溫習回顧，再引入新課文的學習。如有的文章可采用直接導入法，開門見山，揭示新課。老師一上課就開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求、各個部分的教學內(nèi)容、教學進程等，讓學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學生的注意。這種導入的特點是“短、平、快”。如有的課文內(nèi)容是介紹歷史事件，可采用故事導入法，利用歷史故事吸引學生的注意力，啟迪學生的思考。如有的教學內(nèi)容有較多形象性、場景性內(nèi)容，可采用直觀導入法，老師上課之始，通過展示圖片、圖表、照片等直觀教具，引導學生觀察、思考、分析，從而使學生直接進入尋求新知識的狀態(tài)。

綜上所述，可見設(shè)計導語的方法、角度是多元化的。但不管怎樣，都要遵循學生實際情況和教材特點、教學目標來安排。另外，要靈活運用各種方法，還取決于教師的專業(yè)知識、語言素養(yǎng)和思維能力。所以，教師要不斷地完善自己、提升自己，精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，才能鑄造出一把能打開知識寶庫之門的、屬于學生自己的別樣鑰匙。

〔責任編輯：龐遠燕〕