在語文教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

【摘要】高中語文學科作為其他各門學科的基礎學科，融基礎性、綜合性和知識性于一體，學時安排多，教學過程長，偏重于人文素養(yǎng)培養(yǎng)，科學素養(yǎng)沒有進行廣泛的滲透。而作為現(xiàn)代知識經濟社會，科技知識和應用科技的能力是時代對人才的基本要求，愛科學、懂科學和用科學是一個現(xiàn)代人立身處世所應具備的基本素質。中學生要想具有可持續(xù)發(fā)展的能力，成為適應未來社會的人才，就必須接受科學素養(yǎng)培養(yǎng)。筆者認為，作為人文特征較為突出的語文學科，同樣應承擔起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任。

【關鍵詞】科學素養(yǎng)語文教學人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0104－01

《語文課程標準》明確提出：語文教學應“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。教師應當在達到中學語文學科主要教學目標的前提下，結合教學特點與適應社會經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，適當?shù)貒L試對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一 增強意識，充分認識科學素養(yǎng)教育的必要性

科學素養(yǎng)通常包含科學知識、科學方法、科學精神等。而科學與人文相融合的語文教育所說的科學素養(yǎng)與自然科學所說的科學素養(yǎng)有著較大的區(qū)別，前者所說的科學知識，主要是指語文學科中的語言學知識、文章學知識、文學閱讀知識以及文史常用知識等。至于文選中的科普文章所涉及的科學知識，應讓學生讀懂，但它不是語文教學的重點。

根據(jù)語文課程標準的要求，在學習語文學科應達到發(fā)展語言能力，提升寫作水平，拓展思維能力等基本學科教學目標的同時，要養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，全面培養(yǎng)科學想象力和創(chuàng)造潛能，初步掌握科學的思想方法與行動能力。目前，中學生對高新科學技術知識和科技發(fā)展了解較少，中學生所具備的基本的科學素養(yǎng)包括科學知識、科學能力、科學方法、科學精神和科學品質五大要素，正處于逐步培養(yǎng)養(yǎng)成階段。中學生對于偽科學及封建迷信的辨別能力不強，對學科、專業(yè)、科學研究的理解了解程度較低，對于科學素養(yǎng)養(yǎng)成的認識還沒有達到緊迫的意識，往往認為那是上大學以后才要考慮的事項。多年的高中教學實踐證明，學生由于沒有充足的科學素養(yǎng)知識，沒有足夠的專業(yè)知識的理解認識能力，在高考結束后的志愿填報、專業(yè)選擇、志向安排上顯得很盲目，出現(xiàn)了上大學后對所選擇的學校、專業(yè)興趣不濃，甚至出現(xiàn)許多厭學、改專業(yè)，甚至退學的情況。因此，在高中教學階段，有必要利用適當?shù)臅r間、渠道與方式，滲透科學素養(yǎng)養(yǎng)成教育。

二 見縫插針，探索利用多渠道教育的途徑

高中語文教學中科學素養(yǎng)養(yǎng)成教育滲透的途徑有許多種。可以通過語文教學的課堂，綜合施教；可以通過老師教學備課，有意識地篩選科學素養(yǎng)的教育信息，擴展科學技術知識閱讀內容；可以在寫作教學中落實科技知識教學內容；可以更多地利用多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學容量大、技術新穎的特點，最大限度地提升計算機多媒體在語文教學中的作用；要充分認識網絡的重要性，引導學生正確的上網觀，要把網絡作為了解科學知識，獲取科學信息的來源渠道等。

當前，由于中學教育的體制機制問題，中學生在校學習較少參與實踐活動，作為語文老師，可以在力所能及的范圍內，通過閱讀、寫作、討論、論壇、班級管理、社團組織等活動來培養(yǎng)學生的科學精神，尋求科學真理，培養(yǎng)學生的求真意識、懷疑意識、批判意識及創(chuàng)造意識等。教師可配合教材設計，組織結合科學素養(yǎng)能力培養(yǎng)的內容，還可與家長聯(lián)合起來，讓學生參與適應社會發(fā)展和學生成長需要的各種實踐活動，在實施活動的過程中讓學生實踐、探索、質疑、創(chuàng)造。培養(yǎng)他們求真務實、勇于質疑批判、積極探索創(chuàng)新的科學精神。

三 關注生態(tài)，全方位踐行科學素養(yǎng)培養(yǎng)

語文課程的科學素養(yǎng)主要體現(xiàn)為人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開和諧的教育教學理念與實踐。當代的中學生，因生活環(huán)境、教育背景等多重因素，個性差異較大，他們往往有不同的學習需求。作為語文教育工作者，更要愛護學生，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動精神及進取意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)必須要關注語文教學生態(tài)，讓以人為本的生本理念貫穿于語文教學過程的始終。

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為集引導者與審美參照者為一體的教師，他應該深諳言傳身教的無形力量所在。教師無論在生活中，還是教學中，都應該以人類靈魂工程師的道德標準嚴格要求自己，言必行、行必果，以自己的實際言行感染學生，激發(fā)學生求真務實的科學作風。要讓學生在教學活動中生氣蓬勃，變學生由以前的“聽者”前進為“行者”，使學生成長為課堂的主體，充分體現(xiàn)語文學科特有的親和力和吸引力。要在對話教學中體現(xiàn)真實的科學精神，讓學生在競爭與合作中尋求科學精神中的規(guī)范，更要培養(yǎng)學生敏捷、靈活、深刻、獨創(chuàng)等的思維品質，從而有利于各門學科的學習和終身的發(fā)展。

總之，在語文教學中，關注人文素養(yǎng)教育和科學素養(yǎng)教育都是非常重要的。提倡科學素養(yǎng)養(yǎng)成教育，形成科學的教學課堂生態(tài)，不僅是數(shù)學、物理等其他自然學科的需要，也是時代發(fā)展的需要，發(fā)展科學與人文相互融合的語文教育，充分體現(xiàn)了語文教學大綱的要求，重要的是培養(yǎng)語言素養(yǎng)與科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

〔責任編輯：龐遠燕〕